對“以賽促學、以賽促教、賽教結合”教學模式的探討

【摘要】中職教育的目的是直接培養社會技術型人才，而傳統教育已嚴重制約當代中職教育的發展，要使中職教育長足發展，學校應注重實操，讓學生在大賽中成長，在競爭中學習，提高學生實際操作能力的培養。

【關鍵詞】中職學校 教學模式 以賽促學 以賽促教

【基金項目】2017年甘肅省中等職業教育省級立項課題“以賽促學、以賽促教的教學模式探索”（GS[2017]ZJ004）的成果。

【中圖分類號】H195.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0092-02

中職學生的基礎薄弱，以筆者所帶農村電氣專業學生的情況來看，這些學生對理論知識毫無興趣，課堂睡覺，玩手機的現象屢禁屢犯，使課堂教學不能順利進行，所以改變中職教育的現狀迫在眉睫。本人針對目前的形式，結合本校的實際情況，提出“以賽促學，以賽促教的教學模式”并加以探討。

2017年世界技能大我國選手獲得15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個優勝獎，李克強總理在11月21日接見了相關獲獎學生。分析獲獎學生的成功之路，都是從中職學校進入高職實現了自己的夢想。因此中職學生要徹底改變自己的學習觀念和人生觀念，首要的是學校要改變傳統的教學模式。

一、我校課堂教學情況分析

我校有四十多年的辦學經驗，是由普通教育改制而來，在教學上兩年前主要傳承普通教育的模式，為適應發展，在教學方法上，近幾年我校改變以傳統教學方式采用協作教學、現場教學等組織形式，把企業辦進學校，把課堂搬進車間的辦學模式， 學生在課堂上主動性大大增強，打破思維限制。為徹底改變我校職業教育現狀，全校成立興趣小組社團活動，在學校組織32各社團組織，通過社團活動，提高學生的實踐活動，同時這些社團活動要參加競賽賽，經過學校競賽，成績優異者參加縣市省級比賽，并獲得相關的榮譽。

二、以賽促學提高學生學習的積極性

通過組織宣傳， 同學們深深體會到專業技能在以后就業中的重要性， 許多同學都表示， 要加強專業技能的培訓， 力爭技術水平的提高然后參加各種技能大賽，即使參賽不能上臺領獎， 但也能提高自己的能力， 增強綜合競爭力，培養從業意識。通過職業技能競賽活動， 在技能競賽中取得好成績的學生，受到了用人單位和高職院校的歡迎，在聘用和錄取予以優惠和優先錄取，大大促進了學生參與技能競賽的熱情，學生會更加自覺地學習，刻苦訓練技能，從而也帶動了其他學生學習的積極性。并且在省市級技能競賽中，學生通過與外界接觸，增強了社會交往意識，提高了社會交往能力，有利于學生良好行為習慣的養成，為學生今后走向社會適應工作奠定了良好的基礎。

三、賽教結合推動了教育教學的改革

賽教結合對職業教育教學改革發展的推動作用， 主要表現在以下幾方面：

1.推動了人才培養新模式

通過參加國家、省、市舉辦的各種職業技能大賽， 推動了職業院校人才培養模式的變革。目前我校通過省級示范校建設，加快了學校與企業之間的聯系， 同一地區不同學校根據當地實際情況，開設骨干專業。同時為提升學生的技能成績，學校更加重視教師隊伍建設， 通過專家、企業行家培訓，提升教師的技能水平， 在教師之間形成了比技術、學技能的氛圍。學校通過競賽與企業、社會架起了溝通的橋梁， 對促進校企合作、工學交替、產學結合的辦學形式， 起到良好的作用。

2.形成了考評新機制

普通學校有高考， 職業院校有大賽，兩種教育， 應采取完全不同的評價方式， 我校以前考評看學生成績的高低，而現在主要從實際操作環節上突出學生動手能力的考核。以賽論教，為了調動學生的積極性與參與性， 學校在平時的教學中可以結合課程內容采取個人競賽、小組競賽等形式完成教學任務。通過嚴格選拔， 參賽學生一路走來， 強度逐漸增加，細節逐級加強， 潛力得到最大提升，有力的培養學生人生價值觀和人生態度， 中職以前從未受過表揚的學生，通過不同級別的競賽捧著不同等級的證書， 臉上充滿了自信。對教師通過指導學生，獲得獎項來進行評優選先。

3.促進了新課改

通過職業技能競賽， 實現課程開發主體的多元化。以前我校的課程開發是圍繞中職學校對口升學為中心，征訂難度大，實訓少的教材，隨著中職教育的發展，高考已不再是職業教育的重頭戲，所以課程開發要從學校為主體轉向學校與行業、企業相結合，讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃， 確定課程教學內容和評估標準。課程目標突出了崗位就業目標，以就業為導向進行中職課程目標設計， 突出清晰的職業基本能力要求以及具體職業崗位的工作標準， 明確職業崗位人才需求、知識需求、能力需求。由于中職教育以就業為主，故課程目標要瞄準崗位職業， 落實到具體崗位，把 就業方向直接在學校人才培養的課程方案中清晰體現出來， 為學生畢業后直接上崗提供條件。

4.以賽促教培養了新教師

職業學校的專業教師， 擔負著學生技能的培訓及專業理論知識的傳授，所以要不斷的學習技能競賽標準和專業理論知識，因此既要學習理論知識，還要動手操作，成為專業的行家里手，并且要經常參加技能競賽。在競賽過程中， 專業教師要與行業企業專家零距離接觸， 詳細了解企業用人的標準。根據企業的用人要求，首先教師要有高潮的技能水平，才能培養出優秀的人才，其次教師在管理和協作上也要重點培養學生。 為此我校大力提倡文化課教師通過企業培訓，專業課教師培訓，不斷的轉型，補充我校專業師資力量的不足。通過校企合作來檢驗學校的教育教學質量， 引領學校的教育教學改革方向，所以， 我們的專業教師要定期到企業或生產一線參加實踐活動， 真正鍛煉成雙師型的教師。

總之，技能大賽促進了職業教育人才培養模式的根本轉變，引領了課堂教學改革。中職學校要樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，注重對學生綜合素質的培養。參考文獻：

[1] 龔成勝.中職學生心理問題分析[n].甘肅日報，2009.

[2]劉琴讓技能大賽成為職教發展推進器，中國教育報， 2008- 06- 21.

[3]教育部， 中國教育新聞網， 2012- 06- 20.

作者簡介：

趙保進，男，甘肅會寧人，本科，一級教師，從事物理教育，現轉型為專業課教學兼本校學生技能輔導教師。