小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

鄭水寧

【摘 要】由于小學生年齡幼小，接觸的語文知識有限，因此在對文本或者文章進行閱讀的時候總會出現這樣或者那樣的問題，這些表現的主要原因就是閱讀能力的不足。提高小學生的閱讀能力，培養他們的語文知識綜合運用能力，是當前小學語文教學的主要教學任務。

【關鍵詞】小學生；語文教學；閱讀能力

在素質教育的背景下，小學語文教學的主要目的就是培養學生的閱讀和寫作能力。由此可見，閱讀能力的培養對于整體教學過程來說是尤為重要的，同時也是關鍵之處。在實際的教學課堂上，閱讀的教學模式主要就是教師講給學生聽，或者教師提問學生回答，這種模式雖然形式簡單，但是卻忽略了學生的主體作用。想要培養學生的閱讀能力，就必須要從學生的自身抓起，從每一處教學的細節抓起。

一、加強詞句的訓練

在小學階段，閱讀的內容篇幅不會過長，但是想要小學生在閱讀的過程中能夠理解文本的深意，體會作者蘊含在文字之中的思想感情，還需要不斷加強詞句的訓練。眾所周知，每一篇文章都是由詞句凝練而成，正是有了一個個詞語，一段段句子，才能夠凝練成文章。所以說，詞句的訓練是加強小學生的語文閱讀能力的基礎。那么，具體來說如何加強詞句的訓練才能夠讓小學生的閱讀能力有實質性的突破呢？具體來說，可以分為兩個方面。第一個方面，需要教師在教學過程中科學合理的使用教材，因為小學生接觸到的最多的閱讀材料就是課文中的文章，所以在進行每一篇文章的教學時需要進行詳細的講解，尤其是一些關鍵的詞語或句子，這樣一來能夠加深學生對學習內容的理解。第二個方面需要教師注重引導學生學會運用，在實際的解決問題過程中學會詞句運用，做到學以致用。

比如說在學習《珍珠鳥》這篇文章的時候，為了能夠讓學生理解文章中一些詞語的隱藏含義，我帶領學生對課文中的有特點的詞進行了探討和分析。以第一自然段為例，只有短短的兩句話：真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。“真好”，是文章的開頭，從這個詞語中我們可以看到作者的喜悅喜愛之情，溢于言表。再如這一段最后一個詞——“巢”，“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。通過對這兩個詞的分析，學生對于作者蘊含在文章中的感情已然了然于胸。

二、傳授閱讀的方法

學習從來就不是一頭扎進課本中就可以收到成果的，有效地學習需要運用科學合理的方法。相信大家都聽說過這樣的一句話：授人以魚不如授人以漁。教給學生“打魚”的方法，要遠遠勝過直接給學生現成的“魚”。在小學語文教學過程中也是如此，想要培養學生的閱讀能力，讓學生自身看到文章之后能夠對其進行合理的分析和領悟，不僅僅要在平時上課的時候向學生滲透課本知識，更重要的是要將好的閱讀方法傳授給學生，讓學生學會這些方法之后，自己利用起來解決一些實際的問題。在實踐的過程中將方法得以運用，才能夠讓閱讀能力成為學生自身的能力。對于年齡幼小的小學生來說，培養他們的閱讀能力所需要指導的閱讀方法有很多種。比如說在上課之前進行有效的預習，通過一些問題的引導來驅動學生自主思考，養成良好的習慣。再比如說通過上精讀課來有重點、有計劃的訓練學生，通過一些部分能力的積攢形成整體的能力。

為了能夠讓學生在預習的過程中養成良好的閱讀習慣，我通常會設計一些符合教學內容的導學案，在導學案上，有一些精心設計的問題和一些學生需要通過自主學習或者合作交流完成的探究活動。比如說《金色的魚鉤》這篇文章，我在導學案上設計了三個探究活動，一是探究外貌，例如“布滿皺紋，兩鬢都斑白了”；二是探究動作和神態，如“坐、捧、嚼、硬咽”“皺緊眉頭”，這些都體現了魚刺的難以下咽；三是探究語言，抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀，體會班長尋找食物的不易。通過對這三個方面的探究，學生能夠對這篇文章中的情感有更深入的了解。

三、調動學生的積極性

學生是學習的主體，在小學語文教學過程當中，無論是進行寫作教學還是進行閱讀教學，最關鍵的地方就是需要讓學生有一個積極的學習態度，能夠全身心的投入到學習中。只有從內心真正的接受學習，喜歡學習，才能夠學出理想的效果。多年的教學實踐表明，強制性的讓學生去學習不喜歡的東西，無論付出再多的努力也無法達成目的。所以在進行閱讀教學的時候，為了能夠讓學生掌握更多的閱讀技巧，形成更高的閱讀能力，教師應當在課堂上善于采用一切教學手段調動學生的積極性。小學生本身就能夠對新鮮事物快速的產生好奇心，所以教師在進行教學時可以利用小學生的好奇心設計優化教學策略，通過激發學生的學習興趣、引起學生對課文的質疑來調動學生的積極性，提高學生的閱讀欲望，這樣一來能夠為閱讀教學打下良好的基礎。

比如說在學習《草船借箭》這篇課文的時候，為了能夠有效地調動學生的積極性，引發學生的閱讀欲望，我在課堂上設置了兩個環節來創設意境。首先，我利用多媒體小學生播放了電視劇《三國演義》的片段和主題曲，從視覺和聽覺方面給學生帶來沖擊和好奇。隨后我要讓學生在班里討論一下自己所了解的三國演義中的主要人物和故事，以此來烘托課堂氛圍，讓學生的情感態度達到鼎沸。

總而言之，想要培養小學生的閱讀能力并不是一天兩天就能夠完成的事情。滴水穿石，非一日之功，這還需要教師在教學過程中有目的、有計劃、有方法、有耐力的進行訓練，綜合培養和發展小學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]劉天玉.小學語文閱讀教學中要加強朗讀訓練[J].甘肅教育，2016（16）

[2]鄭志強.談小學語文閱讀教學中的朗讀指導[J].四川教育學院學報，2015（02）