小學語文閱讀能力培養的有效探析

全利

【摘要】小學語文教學，必須在加強識字能力的前提下，培養小學生的閱讀能力。閱讀在小學語文教學中是鞏固字詞、提高寫作能力的重要環節，教學中要加入多種教學元素，并進行有機結合，在充分重視的教研態度中，探究小學語文閱讀能力培養的策略，是小學教師教學的職責所在。鑒于此，本文就小學語文閱讀能力培養展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0197-02

一、創建適宜的閱讀環境“近朱者赤，近墨者黑。”

環境對一個人的影響是至關重要的，因此學生閱讀能力的提高也需要周邊適宜環境的良性刺激。

1.校園閱讀環境

學生大部分時間是在校園中度過的。因此，一個良好的校園閱讀環境對閱讀能力的發展起著決定性作用。教師在實際的閱讀教學過程中可以開展多種多樣的課外活動來豐富學生的校園閱讀生活，為學生創建一個積極的閱讀氛圍，例如在班級里面開展“講故事”、“手抄報”、“閱讀知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”等活動。這些活動既可以激發學生的閱讀興趣，還可以豐富學生的各方面知識，使其全面素質得到明顯提高。

2.家庭閱讀環境

家庭閱讀相比于校園閱讀具有選擇多樣性、時間靈活性等特點。因此，創建一個良好的家庭閱讀環境才能有效保證學生的家庭閱讀時間和閱讀效果，這就需要家長的有力配合，例如設定每天的親子共讀時間、訂閱家庭文學雜志等，都是創建良好家庭閱讀氣氛的有效方法，學生在一個充滿書香的家庭環境中自然能夠積極主動地進行閱讀活動。

二、增強詞句訓練語文

教學其實就是從字到句、從句到段、再從段到文的過程，所以學好語文的基礎便是掌握詞句。在小學語文閱讀教學當中，會出現大量全新的詞匯與表達方式，所以教師一定要將增強詞句訓練作為基本教學內容。教師可采取填充式教學方法進行針對訓練，在上課之前教師可用此方法提前備課，準備好一定數量的句子，去除其中某些句子的部分成分，在課上讓學生填寫修飾語、限制語和補充語，通過這樣的教學方式，學生對于句子的各個成分認識會更加透徹，在碰到長難句時便可自行拆分便于理解。其次，在教學之中教師應注意咬文嚼字，特別注意句子當中能提升意境或達到特殊效果詞語的使用情況。例如，在學習《燕子》一課時，課文中對于春天楊柳的描述特別出彩：“下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”在這句話中，就應特別注意“蒙蒙”“才”“眉眼”等詞的表達效果，“蒙蒙”表現出了雨天里春雨輕細、朦朧的感覺，“眉眼”將柳條形容活了，教師這時便可引導學生換詞，觀察是否能得到相同的語境與效果，從而體會到賞析句子時某些詞語的特殊效果，這也是語感的培養過程。學生對語言的敏感度與鑒賞能力通常是在一字一句地推敲比較之中提升的。這樣在課堂教學時學生便可快速找到文章當中的關鍵詞，易于體會文章所描述的意境，體會文章所表達的情感。另外，教師還可鼓勵學生以讀代寫，在早讀時對相應詞句進行朗讀、加深印象，還可擴大閱讀范圍、增加詞匯量。

三、教學工具有效輔助閱讀能力的提高

小學高段的語文教學，學生接觸到較大的篇章，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。在教學時間有限的客觀條件下，師生共同細細品讀優美段落。小學生沒有老師的引領，獨立完成大篇章的有效閱讀，是有一定難度的。在這種情況下，運用現代化教學工具——多媒體，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景視頻，刺激他們的視、聽神經，讓他們領略桂林山水的無限風光，并由此激發學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學形式，是先在學生心目中確立了美景的真實樣子，再進入課文閱讀，產生與文字共鳴的效果就快速而準確了。多媒體的應用加強了語文課堂的教學效果。對于閱讀能力的培養，還可以采用配樂朗讀，或直接播放圖文并茂的范讀課件，激發小學生的模仿熱情，提高閱讀能力。

四、培養問題意識，激發學生閱讀欲望

教師在以往進行閱讀教學的過程中，采取灌輸的形式進行教學，難以培養學生在閱讀過程中的探索意識與質疑意識，這樣使學生對文章的理解只停留在淺層次上，難以深入。學生在閱讀過程中的質疑意識非常重要，只有對內容進行質疑，提出自己的問題，才能更好地進行自主探究，從而具備一定的探索意識。教師不應當過多干涉學生的閱讀，讓學生養成自主閱讀的意識，要引導學生將所提出的問題進行互相探討，從而有效加深學生的印象。例如，在進行文言文《學弈》的閱讀教學中，學生對文中的內容提出自己的問題：“為什么兩個人在學奕的過程中會是兩種不同的學習態度呢？”“為什么最終兩個人的學習成果差異這么大？”等問題，教師可以通過小組討論的形式讓學生進行溝通與交流，在交流的過程中相互學習，從而更加深入地理解文中所表達的內容，提高教師進行閱讀教學的效率。

五、結語

小學階段的語文閱讀能力培養十分重要。閱讀能力的培養，不僅能提升學生個人的語文能力，更重要的是能有效提高語文教學的有效性，在閱讀中提高語言表達能力，也為寫作奠定了堅實的基礎。教學中要提高小學生的語文素養，必須研究閱讀能力的培養。閱讀能力的培養，是新時期教學改革的需要。只有積極轉變教學觀念，做好適合小學生語文閱讀能力的培養，才能做好小學語文教學工作。

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