小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力探究

蒙利榮

【摘要】學生獨立思考能力的培養，是小學教育階段的教學目標。而小學數學教學重點是培養學生知識運用能力，使學生能夠運用數學知識解決與思考問題。要想實現這一教學目的，就應該結合小學數學知識內容，有針對性的采取對策，實行數學教育改革，進而培養學生獨立思考能力。因此，本文著重分析小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義，以此論述小學數學教學中培養學生獨立思考能力存在的問題，并提出小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略研究。

【關鍵詞】探究 獨立思考能力 小學數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0106-01

引言

獨立思考能力是對知識問題獨立分析與思考，并找出解決問題的方式。在小學數學教學中，學生獨立思考能力培養是一項重要的教學內容，只有在教學活動中培養學生獨立思考習慣，才能夠使學生結合生活實際與知識，獨立解決問題，提升學生綜合能力，進而提高小學數學課堂教學質量。因此，在小學數學教學中，培養學生獨立思考能力是一項重要的教學任務。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

學生獨立思考能力，是在不借助外界引導與幫助下，通過學生掌握的數學知識，進行思考與探索，最終解決知識問題的一種能力。在小學數學教學中，培養學生獨立思考能力是非常重要的教學任務。根據新課改理念要求，小學數學教學應該達到以下標準，才能夠更好的培養學生獨立思考能力。其一，培養學生數學思維能力，啟發學生的智力；其二，教師應該教授學生基本的解題方法，鍛煉學生邏輯思維能力，使學生能夠更好的分析與解決數學知識問題；其三，培養學生學習數學知識的積極性，為學生樹立學習自信心，將學生獨立思考能力轉化成學生學習知識的原動力。由此可見，獨立思考能力在學生數學教學中具有重要的地位。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力存在的問題

（一）缺乏思考能力的引導

培養學生獨立思考能力，就是引導學生主動進行思考。然而，由于受到以往教學模式與教育理念的影響，一部分教師還是采取一言堂教學模式為學生授課，學生只能夠被動的接受教師的授課模式，被動的學習知識內容，在課堂教學中沒有主動權力，教師也很少運用數學知識引導學生去思考與探究，大都是采取作業模式，來強化學生對知識的深入理解。這樣的教學模式不僅阻礙發展學生的數學思維，使學生無法形成獨立思考能力，同時也促使學生學習數學知識興趣不高，從而導致小學數學課堂教學質量低下。

（二）缺乏獨立思考教材的引導

由于受到應試教育的影響，促使教師在教學中運用的教學理念與方法較為單一，只是一味的注重提升學生數學成績水平，很少以思考性教材，引導學生對知識產生質疑，一些學生對數學知識形成問題，教師通常會將知識答案直接告訴給學生，長此以往，使學生在學習中形成了依賴性，遇到問題大都依靠教師的標準答案，很少動腦去思考。同時，學生由于課業繁多，也沒有時間進行獨立思考知識，進而使學生缺乏獨立思考的動力。

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略研究

（一）更新教育理念

新課改背景下，教師應該勇于面對當前教學中存在的不足現象，改變以往的教學模式與教育理念，以學生為教學中的主體地位，尊重學生的差異性，以探究性知識問題引導學生去思索，進而培養學生獨立思考能力。在小學數學課堂教學中，教師將互動式教學模式融入到課堂教學中，為學生營造一個探究與思考的教學氛圍，使學生能夠在緊張的學習中，進行片刻的思考，使學生能夠感受到自己才是學習中的主人。

此外，教師在選取數學知識時，可以結合學生的特性，更新以往單一的教學模式，以動態化的知識內容吸引學生的注意力，激發學生參與到課堂教學的興趣，學生只有對數學知識具有一定的學習興趣，才能夠更好去探究與思考知識內容，進而才能夠培養學生獨立思考能力。

（二）將知識內容貼近于生活

數學知識來源于生活實際，而培養學生獨立思考能力，能夠使學生將知識更好的運用到生活實際中，啟迪學生的數學思維，從而使學生更好的學習數學知識內容。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該將數學知識與生活實際相結合，發掘數學知識的生活化教學模式，發現生活中的數學知識內容，引導學生去思考與探究，以數學知識去解決生活中的問題，并將生活中的數學知識引入到課堂教學中，便于學生更好的學習數學知識內容，進而培養學生獨立思考能力。小學數學知識生活化，不僅能夠激發學生思考與探究精神，同時還能夠拓展學生的數學視野，便于學生更好的學習數字知識。例如，在學習乘法知識時，教師就可以以生活中的案例引導學生去探索與思考數學問題：“教師為學生制定牛奶，每盒牛奶2元錢，每一個學生每天一盒，每個月22天，問每一個學生每月需要交納多少元？”以這樣生活化的數學問題引導學生去思索，之后學生得出答案，教師再問學生“如果學校讓每一位學生交納60元，學校需要返還學生多少元？”。這樣的生活化問題不僅能夠啟發學生的數學思維，還能夠使學生具有興趣的去思考與分析，使學生更好的掌握乘法知識內容，進而培養學生獨立思考能力。

（三）培養學生獨立思考能力

學生獨立思考能力的培養，不僅需要學生自主去思考知識問題，還需要教師為學生提供思考的教材內容，只有教師為學生提供思考性數學知識，才能夠引導學生科學的去思考與分析問題，進而才能夠培養學生自主思考能力。教師可以為學生布置探索性作業，將數學知識內容分成模塊形式，運用信息技術制作動態的數學作業，發送到教育平臺中，供學生自主做作業，學生可以根據探究性作業內容，自主去思索數學問題，而且這種動態的作業形式，能夠激發學生做作業興趣，進而使學生在思考中有效的完成數學作業。

教師可以根據網上作業檢驗學生做作業的成效，結合新課程知識內容，為學生制定第二天的教學計劃，將學生不理解的知識問題融入到教學計劃中，在教學中，讓學生以小組合作學習形式進行分組，為學生提出數學知識問題，給予學生適當的提升，使學生在合作、分析中體驗與感悟數學知識，并對知識具有深入的理解，從而培養學生獨立思考能力。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生獨立思考能力是一項重要的教學任務。因此，在教學中，教師應該改變以往的授課模式與教育理念，以思考教學活動為導向，提升學生分析與解決能力，進而培養學生獨立思考能力。

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