小學語文課堂教學效率探究

夏紹環

【摘要】由于小學生年齡尚小，在課堂上的注意力集中時間較短；另外小學語文教師限制學生回答問題的時間和討論的空間，致使小學生參與學習的積極主動性不高，學生學習興趣下降，課堂教學效率明顯下降，小學語文課堂常常處于學習效率較為低下的狀態。由此筆者探究提高小學語文課堂教學效率的三點對策，希望能給予同仁幫助。

【關鍵詞】小學 語文課堂 教學效率 提高 對策 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0132-02

開展提升小學語文教學效率的策略研究，對促進小學生語文素養的培養具有重要的作用。但是，現階段針對提升小學語文教學效率的策略研究，還存在著很多的不足。因此，開展本研究極具現實意義。在小學語文課堂教學中，教師應當采用多種有效方法提高課堂四十分鐘的利用率。

一、運用情境教學法培養學生的主體意識

情境教學法的引入能夠讓學生迅速融入到課程學習中，理解課程學習內容，讓學生體會到主動學習的樂趣。第一，多媒體的情境創設。多媒體在利用過程中，要不斷地集合課程內容，創設對應的情境，使學生能快速地融入教學，深入到具體的學習中。例如，小學四年級課文《秦兵馬俑》的教學中，為了讓學生能夠對知識有綜合性的認知，我讓學生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學生根據視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學習氛圍，情境教學是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學中，教師為給學生創設良好的學習氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機會，讓學生主動接觸自然，為學生自主學生奠定堅實的基礎。

二、激發學生的學習興趣

吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要途徑。其中，利用豐富多彩的教學方法和手段，是滿足教師教學需求的重要方法，隨著現代科技的不斷發展，可以將抽象化的語文教學內容利用合理的手段變得具體和生動化。例如，在教小學生學習《孔融讓梨》這篇文章時，教師可以在黑板上貼故事圖片或者是影片放映的方式，吸引學生的注意力，也可以讓學生以情景劇表演的方式將故事還原，幫助學生更好的理解詞語傳達的文化精神，將深刻的道理通過通俗易懂的方式，正確地引導學生了解和學習中華文字的精髓，豐富學生的精神世界，培養小學生正確的人生觀和價值觀，幫助學生能夠更好地了解歷史背景，進一步提高小學生語文課堂的教育水平和效率，提高學生的語文成績。

三、適當運用教學媒體，提高課堂教學效率

在這個信息技術高度發達的時代，語文教師必須要學會使用多媒體技術，利用多媒體技術將一些圖片、視頻、音頻等呈現給學生，讓學生在學習時，眼睛、耳朵、手并用，加深學生的學習感觸。多媒體因為其有著集成性、控制性和交互性的特點，因此，老師在課堂上可以利用多媒體將教學內容變得更加生動有趣，讓學生擴大知識面，激發學生學習興趣，做到事半功倍。比如，在教學《鳥的天堂》時，其中有一些描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”很多學生可能無法理解“生命在顫動”這一語句的含義，老師就可以為學生播放一些在清晨時，各種新生綠葉顫動的視頻，學生在觀看的過程中，老師再對這一語句進行講解，學生就能很快地理解其中的含義。因此，多媒體技術對教學效率的提升有著巨大的積極作用，讓語文教學更加地生動、直觀。

四、鼓勵學生大膽質疑，提高課堂教學效率

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”由此可見，提問是一切發明的起源。作為語文教師，在課堂上就應該鼓勵學生大膽地提問，以幫助學生形成主動思考的習慣，讓學生形成問題意識，在學習的過程中善于發現問題，大膽地提問，從而通過自己的努力學習和探究來解決問題，確立學生在課堂上的主體地位。比如，在教學《景陽岡》這一課文時，老師可以向學生提出“老虎是否該打死”這一問題，要求學生以這一問題進行討論，那么有的學生就會說因為老虎傷人，所以，必須打死老虎，保護群眾；還有的學生則會說人們應該保護老虎，想辦法和老虎友好相處，而不是只想著打死它。在經過一番激烈的談論之后，學生的神經就會開始活躍起來，思維變得更加開闊，學生會不斷地進行問題的思考，提出問題，思考問題，在這個探索的過程中掌握學習內容，這自然就成了一堂高效的課。

五、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

六、運用恰當的教學評價

評價是課堂教學中不克請稍等額環節，有效的評價能夠知道學生改過是非，明確學習方向。在進行教學評價時，我們應該做到兩點：第一，不過度表揚。適當的表揚，能激發學生學習的興趣，增強學習的信心。但是，過多或過度的表揚則會使學生產生驕傲自滿、不思進取的心理。比如，很多的公開課上就出現這種情況，個別學生說出一個簡單詞語的意思或就某個問題作出回答，老師就用夸張的表情來表揚他們。結果，這堂課中，一些被表揚的學生常常就在那兒洋洋得意，對老師接下來的授課內容就不怎么在意了；第二，不吝嗇表揚。有句話說得好，“好學生是夸出來的”。我們雖然反對亂夸學生，但是，我們必須明白一堂課沒有夸獎也是不行的，在平時的教學中，教師對于學生的正確回答應適當地加以表揚，而對回答錯誤的學生也要進行鼓勵，這樣才能調動整個課堂的積極性，才能活躍整個課堂氛圍。

總之，提高課堂教學效率的途徑有很多，總的來說，只要我們把握好課堂教學環節中的各種因素，選擇適當的教學方法，運用合理的教學手段，就一定能提高教學效率，提高教學質量。

參考文獻：

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指導老師：湖南省武岡市光明小學王小蘭。