啟發(fā)式教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的運用

何苗

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)實踐中得到了廣泛的運用，將教學(xué)實踐模式運用到幼兒舞蹈教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體的教學(xué)方式，教師通過正確的啟迪和引導(dǎo)，幼兒的的主觀能動性得以充分的發(fā)揮，極大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)幼兒在舞蹈方面的認(rèn)知起到十分關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 幼兒舞蹈 教學(xué)運用

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0275-02

在幼兒舞蹈教學(xué)中正確地運用啟發(fā)式教學(xué)，是一種更合理、更科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)思想，其適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育改革的要求，讓幼兒能夠真正地理解舞蹈的內(nèi)涵、掌握舞蹈的內(nèi)容，這對幼兒舞蹈教育教學(xué)的全面提高起著重要的促進(jìn)作用。

一、確立幼兒在教學(xué)過程中的主體地位

在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒是教育教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的直接參與者，是學(xué)習(xí)舞蹈的主體。在舞蹈教學(xué)過程中，幼兒能否將老師教授的舞蹈知識、舞蹈動作、舞蹈技能學(xué)會，心智是否得到發(fā)展，不能以老師教授內(nèi)容的數(shù)量來判斷，而是要將幼兒的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展質(zhì)量作為依據(jù)來評判。老師在教授一個舞蹈動作時，只能是輔助幼兒更好地去完成，卻不能夠代替幼兒學(xué)習(xí)這一舞蹈動作的積極主動性。這要求老師在舞蹈教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，必須以幼兒為基本出發(fā)點，站在幼兒的角度去考慮如何安排好教學(xué)內(nèi)容，怎樣激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，怎樣啟迪幼兒去領(lǐng)悟舞蹈動作的要領(lǐng)。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)模式一般就是“老師講，幼兒聽；老師跳，幼兒學(xué)”，在這個教學(xué)過程中老師占據(jù)主體地位，幼兒卻是被動地學(xué)習(xí)舞蹈，這樣很容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的疲憊，再加上幼兒在這個時期的注意力往往不夠集中，不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果，還會導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。如果老師從幼兒的角度出發(fā)，把教學(xué)活動中的主動權(quán)給幼兒，那學(xué)習(xí)效果可非同一般。

例如：老師在教授傣族小舞蹈《吐泡泡的小魚》時，首先要問一下小朋友們見過小魚么？喜歡小魚么？那有沒有觀察過小魚的嘴形是什么樣子？這時可以讓幼兒模仿一下小魚的嘴形，然后再問小魚是如何吐泡泡的呢？再讓幼兒發(fā)揮自己的想象力模仿一下小魚吐泡泡時的神態(tài)和動態(tài)特征，這時幼兒們就會沉浸在小魚的世界，老師需要趁熱打鐵在表揚他們的同時用童趣的語言去規(guī)范糾正幼兒的手形、嘴形、眼睛及面部表情，然后帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)。此外，老師還應(yīng)該拓展傣族舞蹈相關(guān)的知識，可以通過舞蹈動作模仿孔雀、大象，讓幼兒猜一猜是什么動物，讓他們知道原來許多傣族舞蹈動作來源于動物的各種行為，有魚舞、孔雀舞等，讓傣族優(yōu)美婀娜的舞蹈動態(tài)在幼兒的腦海中留下深刻的記憶，尤其是最基本最典型的“三道彎”姿勢，再利用多媒體播放一下傣族人民生活環(huán)境的照片、視頻，講解一下那里的風(fēng)土人情，便會引起幼兒的注意，會使他們更加迫切地想要參與到整個舞蹈教學(xué)活動中去，從而讓幼兒在這種心理狀態(tài)下達(dá)到自己思考、理解、消化、吸收的目的。

幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是必須要依賴其自身的主觀努力，當(dāng)所有的外在因素轉(zhuǎn)換為幼兒的內(nèi)在需要時，通俗地說就是老師要引導(dǎo)幼兒對舞蹈的強烈渴望與追求，當(dāng)吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的想象力，喚起他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，幼兒在整個教學(xué)過程中的主體地位自然而然也就體現(xiàn)了出來。所以，在幼兒舞蹈教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，必須要把幼兒視為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，是舞蹈教育教學(xué)的必要條件。

二、正確地發(fā)揮老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

啟發(fā)式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方法，在整個舞蹈教學(xué)過程中，不能夠以“教”為主，要以“啟迪、引導(dǎo)”為主。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于對幼兒求知欲的最大調(diào)動和適時啟發(fā)，能夠讓幼兒有自主學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和愿望，并能夠長久地保持這種主動學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和愿望。

例如：運用情景啟發(fā)教授東北秧歌小舞蹈《丟手絹》，這個小舞蹈的音樂采用了孩子們都熟悉的兒歌作為伴奏，所以在上課時老師可以播放音樂，先帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做丟手絹的游戲，通過游戲的形式引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；然后分給他們每人一塊手絹，老師首先做出幾個撂手絹的舞蹈動作進(jìn)行啟迪，之后讓他們發(fā)揮自己的想象力去擺弄手絹做出花樣，這時老師需要向幼兒講解學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)容，在這個小舞蹈中需要什么樣的動作，應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)手腳動作，并進(jìn)行示范；其次讓幼兒之間相互配合，給他們機(jī)會進(jìn)行展示，并促使他們互相為對方的表現(xiàn)做出評價，這更能釋放他們的天性；最后老師可以提出問題并布置作業(yè)，讓幼兒進(jìn)一步去了解、理解有關(guān)東北秧歌的知識，讓他們把所學(xué)的舞蹈表演給父母加以鞏固。這樣一堂舞蹈課下來，通過老師靈活的步步引入，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈會變得更加積極主動、更加有效。

此外老師還可以運動類推啟發(fā)、提問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。其實無論運用什么類型的啟發(fā)式教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，老師的言行舉止和教學(xué)態(tài)度一定要端正，要不斷激勵幼兒的自信心和努力進(jìn)取的精神，把握好表揚、批評幼兒的分寸，做到不寵灌、不傷害其自尊心，公平客觀地對待每一個幼兒，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個平等、民主、友好的師生關(guān)系。所以，在幼兒舞蹈教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，必須正確地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，這樣幼兒的思維能力得以鍛煉、才智得以施展、自信心得以增強，也更容易學(xué)會舞蹈、學(xué)好舞蹈。

三、結(jié)語

在幼兒舞蹈教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，幼兒的主體作用必須在老師的主導(dǎo)作用下，有計劃、有目的、系統(tǒng)合理地有效發(fā)揮出來。而確立幼兒的主體地位，并非降低老師的主導(dǎo)作用，反而對老師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

綜上所述，在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該堅持科學(xué)合理地運用啟發(fā)式教學(xué)，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，使其教學(xué)效果達(dá)到最理想的程度，讓幼兒達(dá)到“我要學(xué)舞蹈、我會學(xué)舞蹈”的目的。

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