用心澆灌，以情育人的小學班級管理思考與實踐

李剛蘇

【摘要】要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一向不斷前進，班級管理除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想，需要用心澆灌，以情育人。

【關鍵詞】用心 以情育人 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0203-01

捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生”。老師對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。

一、用“心”了解學生

要做好班級管理工作一個十分重要的前提是要了解學生，只有了解了他們想法的時候我才明白他們日常的行為的根源是什么，是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因，這樣才能更好的開展班級管理的引導工作。如通過：觀察，透過學生來了解學生，從任課老師那里了解部分學生，了解學生實情后，很多事情處理起來就能夠更有效果，要用心去觀察去了解自我的學生，體會他們真正的內心世界，這樣才能更好地教育他們。

二、用“心”對待學生

雖然學生不夠懂事，但是每個學生都是有自我的感知的，他們能實實在在感受到老師是否真心對待他們。老師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地理解老師的教誨。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。

1.用愛激勵學生

崇高的愛要求老師具有高尚的師德，充分利用老師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。應當用自我言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自我先做到，用自我的行動去影響學生。

2.用愛溫暖學生

老師一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和禮貌習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。

3.用愛鞭策學生

真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，老師對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。批評應是善意的，春雨潤物細無聲。批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對老師的批評，感受到的不僅僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。

三、用“心”教育學生

學生們成長的過程是一個性格思想變化轉型的過程，活潑喜動、好表現是他們的天性。面對形式各異，性格多樣的學生，不可能也不就應面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發展。教育過程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的循環反復中成長。而隨著年齡、知識的增長，群眾、同學的影響，他們都會向好的方面發展。

1.懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名老師，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對老師產生一種親切感、安全感。心理學中有一種“自我人效應”理論，老師信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果老師不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的老師，有哪個學生不喜歡他呢？

2.民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

一個班那么多學生，那么多事情，老師不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自我的主觀色彩，倘若事實并非如老師了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅僅是學生受委屈，而且老師也將面臨著信任危機。民主不僅僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且能夠培養學生的民主意識。學生首先是人，也有自我的自尊。

“辯護”不僅僅能讓老師多方面了解事情真相，有助于解決問題，也能夠是學生維護自我的權利和自尊的手段。學生在教育成長過程中一些問題錯誤的反復性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他有機會把自我的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個老師最基本的職責心。

3.看準機會，選取最佳時機，進行思想教育

老師若真正愛護學生，那首先就應理解學生感情，尊重學生人格，了解學生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要老師注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。

（1）捕捉學生“閃光點”

對學生來說，他們的心靈深處時刻蘊藏著進取奮發的心理需要。老師不能只是被動地等待學生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發學生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往提升學生的最佳時機。

（2）選準教育時機

在教育時機未出現時，老師要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生理解，教育效果最佳。老師耐心地關心和幫忙他們，多給他們機會，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的循環反復中成長，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來。

（3）抓住心理因素

一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為簡單了。所以，思想教育應當是老師工作的中心任務。

老師工作是平凡而繁瑣的，需要在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。要想方設法去幫忙學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣班級管理工作才能做得更好。

參考文獻：

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