論小學美術課堂的優(yōu)化教學

王寶德

【摘要】隨著我國新一輪基礎教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)“我講你聽、我問你答”式的小學美術教學模式在如阪上走丸般飛速發(fā)展的時代下疲態(tài)漸露，圍繞信息技術展開的新式小學美術課堂正方興未艾。傳統(tǒng)小學美術教學效率不高、未充分調動學生學習積極性、學生不具備自主學習能力等問題成為了阻礙小學美術發(fā)展的“攔路虎”，與新課改中美術教學要求背道而馳。本文結合教學實際，針對如何優(yōu)化小學美術教學提出相關建議，以期為其他小學美術教師有所啟迪。

【關鍵詞】小學美術 課堂 優(yōu)化教學方式

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0278-02

引言

對于小學美術而言，對培養(yǎng)高素質的人才具有不可替代的作用。小學美術教育對于拓展學生知識范疇、激發(fā)創(chuàng)新意識具有重要意義。立足當前小學美術課堂教學實踐，傳統(tǒng)課堂教學模式彰顯不契合性。因此，要正視新時期美術課堂教學中的不足之處，融入多元化思想，探索更加豐富、不斷優(yōu)化其教學方式，全面提升學生在美術領域中的技能，領會繪畫心理，創(chuàng)新教學手段。在本質上講，優(yōu)化美術教學方式對于學生綜合素質的提升與培養(yǎng)具有重大的推動作用。

一、基于專業(yè)角度對小學美術教育價值的分析

立足美術教育本質進行分析，對于小學生情操的陶冶具有重要的推動作用，有效增強學生的審美思想與創(chuàng)新能力，對未來發(fā)展的作用不可估量。對于美術學科發(fā)展而言，在教育中的地位深受重視，但是，在現實發(fā)展中，與學術學科相比較，美術教育的發(fā)展受到阻礙。隨著時代的發(fā)展，整個社會對美的追求不斷深化，美術教育更加注重自身的功能性與實用性的增強。

二、小學美術課堂教學中存在的問題

1.美術教育理念的滯后阻礙學生審美素質的提升

立足新時期教育思想，素質教育是核心，而美育在整個素質教育中占據著舉足輕重的地位。在當前小學美術教育實踐中，尤其是偏遠農村，教育觀念存在滯后性，相關硬件設施較為落后，很難滿足美術教學的實際需求，不利于學生審美素質的提升，阻礙整體教育水平的提升。除此之外，師資力量的失衡也是不可忽略的。

2.小學美術基礎教育的開展困難

在教育改革的推動下，小學美術的基礎性作用得到普及，但是，在具體實施過程中，仍然存在不盡如人意的地方。首先，在課程安排上，課時相對較少，很難保障美術課堂教學的效果。其次，美術師資力量薄弱，將教學內容局限在書本內容，整個教學模式凸顯滯后性與單一性。最后，在美術教學實踐中，一些教師忽視學生的心理特征，不重視對學生潛力的挖掘，促使小學美術教育凸顯表面化的特點。基于此，小學美術教育注意引入多元化的教學方式，找準問題所在，形成具有針對性的措施，積極創(chuàng)新教學模式，強化學生綜合素質的提升。

三、小學美術課堂的優(yōu)化教學方式的應用

1.運用層次化教學方式，準確掌握學生的繪畫心理與特征

對于小學生而言，不同的年齡層次對事物理解分析的方式也彰顯差異性。對于小學階段的學生，對于小學階段的學生，處于6～8歲之間的學生屬于初級階段，整個發(fā)展處于游戲向正規(guī)教育的過渡時期，因此，教師要明確認識到這一特征，注重學生學習積極性的維護，善于運用鼓勵的方式開展教學，增強教學中的耐性，引導學生進行自主學習。而對于8～10歲的學生而言，抽象思維剛剛啟蒙，形象思維的影響力占據重要地位，尤其是對于美術學習中的構造與色彩，抽象思維能力還比較弱，此時，教師需要對課堂教學進行延伸，注重美術理論與實踐教學的融合，關注學生寫生能力的增強，推動繪畫水平的提升與穩(wěn)定，提升學生的抽象思維能力；對于年齡在10～12歲的小學生而言，屬于高級階段，這一時期的學生對事物具有自己的判斷力，觀察能力增強，美術興趣隨之升高。此時，教師要在傳授美術理論的同時，增加實踐，拓展教學范圍，強化美術知識與培訓的結合，更好地維護學生美術學習的積極性與熱情。由此可見，小學美術教學需要重視分層次教學，結合不同階段學生的心理特征，采取針對性的教學方式，增強教學模式的操作性與科學化，強化教學手段的多元化，全面發(fā)揮美術美育功能。

2.積極探索多元化的教學模式，促進學生審美水平的提升

立足新的發(fā)展時期，課堂教學模式需要進行積極創(chuàng)新，以硬件教學設施為前提。首先，發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，豐富美術教學內容。針對多媒體教學，能夠實現對事物多角度和動態(tài)的呈現，對提升學生觀念能力意義非凡。小學生接受能力有限，對于美術理論的學習具有一定難度，在多媒體技術的支持下，能夠強化教學內容的形象化演示，同時將小學生喜歡的動畫引入其中，達到寓教于樂的目的。其次，加強與相關學科的有效結合。在小學美術教學中，為了提升學生的接受力，可以與相關學科進行結合使用。通常應用比較多的是手工課程，借助材料與顏色的使用，增強學生的創(chuàng)造力，用雙手進行美感的呈現。對于創(chuàng)造性的課堂，模式極具多樣性，教師需要積極探索與挖掘，在根本上提升學生的審美能力。

3.增強小學美術課程設置的合理性，將創(chuàng)新思維融入教學實踐

針對小學階段的教育管理制度，問題集中體現在課時安排的合理性上。雖然都按照教育規(guī)定進行課時的設置，但是分散性較為突出，缺乏課程的連貫性，教學效果不佳。為此，可以對美術教學課程進行連貫性設置，增強教學的系統(tǒng)性。另外要突破教材的束縛，重視學生個性，敢于創(chuàng)新，善于進行教學內容的深度挖掘。除此之外，學校要鼓勵教師進行美術教育形式的創(chuàng)新，強化多元化美術教學目標的實現。

四、結語

物質文明的發(fā)展，推動了我國的精神文明建設。在藝術的不斷傳承中，教育教學為其注入了無限的動力，因此，在當代人們的心中藝術教育也變的越來越重要。不斷優(yōu)化教學方式的應用勢在必行，需要立足多角度進行分析，重視學生心理特征的把握，積極創(chuàng)新教學模式，轉變教學思想，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學方式需要不斷改革，強化多元化教學方式在美術教學中的合理應用，積極創(chuàng)新，師生共同提高美術教育品質，在增強小學生美術創(chuàng)新意識與求知欲的同時，推動學生全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]王艷.淺議小學美術課堂教學之優(yōu)化[J].新課程（中），2017（11）：30.21

[2]劉潤琴.優(yōu)化小學美術教學，提升課堂教學效益[J].教育藝術，2017（10）：121-122.