初中數學研究性學習的評價

鄭精英

【摘 要】 培養學生的研究能力和實踐能力是新課改提出的重要教學要求，要想完成這一目標，需要在日常的教育教學實踐中做到切實地落實。在日常的數學科目課堂講授中，以學生為課堂研究的主體，注重對于學生研究方法的引導，培養學生的研究能力，為學生進行研究性的學習提供課堂教學平臺，創作良好的學習研究環境，促進學生數學研究性學習習慣的養成。

【關鍵詞】自主性；合作；推理

眾所周知，一個良好的學習習慣的養成，對于學生整體的學習效率和整個學習生涯都有十分重要的影響。學生在對數學科目的學習過程中，形成研究性的學習方法和學習習慣至關重要，所以在日常的數學學科教學過程中，要加強對于學生研究性學習方式的引導，運用多種教學方法，培養學生形成研究性學習的良好習慣。

一、以我為主，自主研究性學習

初中階段的學生，雖然學習能力和思維水平還有所欠缺，但是對于學生獨立性學習能力和研究性學習習慣的培養已刻不容緩。我們要在日常的教育教學過程中，加強對學生自主研究能力的引導，引導學生進行獨立地思考，獨立地做題，獨立地動手實踐，讓學生在初中階段的數學學習中，就養成良好的獨立研究品格，為學生今后的數學知識的學習打下堅實的基礎。

比如，在七年級下冊“統計調查”的教學過程中，首先，要為班級學生確立統一的統計調查內容，如“統計調查班級同學的家庭獨生子女狀況”，讓每個同學通過獨立的思考，選擇出自己的調查方法、制定出自己詳細的調查過程。其次，在課堂上給予學生充分的自由，讓學生依據自己的調查方法在班級范圍內進行調查，在學生調查過程中，監督和查看學生的調查過程是否正確、數據統計是否準確。再次，在學生們都獨自調查統計完了后，把學生們的統計方法羅列在黑板上，然后說出每一種統計方法的優缺之處，讓學生直觀的了解到自己獨立設計的調查方法的不足之處，并及時進行改正。最后，教師選取一種大多數學生都會用到的調查統計方法，在課堂上進行調查演示，演示完畢后，公布出這道題的準確答案，并詳細闡明每一個調查步驟，同時及時問訊學生的知識理解和掌握情況，對于還沒有完全掌握知識的學生或班級大部分學生都模糊的地方，再次進行集中講授，讓學生真正把本課知識學會。

二、團結協作，合作研究性學習

要把學生研究性學習能力的培養，和班級整體授課的形式有機的結合起來，充分發揮班級同學合作探究的優勢，為培養學生的研究性學習能力提供良好的學習平臺和學習氛圍。合作研究性學習，可以充分調動學生學習的積極性和參與性，使每個同學都能各司其職，使不同學生間形成優勢互補，一方面注重對學生團結合作精神的培養，一方面也提高了學生的研究性學習能力，可謂一舉兩得。

比如，在八年級上冊“三角形”課程的教學過程中，首先，把班級學生按照人數的多少，分成若干的學習小組，讓每個小組通過交流探討的方式，總結出關于三角形的各個知識點，教師把各個小組總結的知識點收集起來，按照不同的角度進行分類，從而讓學生更直觀地了解三角形的特征。然后，給每個小組分配下不同的三角形進行研究，如銳角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等，給予小組充分的討論時間，讓學生合作研究所分配三角形的特征，在學生討論完成后，在每一個小組中，選取一名代表匯報出本小組的研究結果，教師給出評判。最后，采用比賽的方式，把關于三角形的習題分配給各個小組，讓小組同學合作研究完成，比拼哪個小組完成的最快，且準確率最高。在這一過程中，充分考察學生的小組合作研究的能力，讓學生在實際練習中提高自己的數學研究水平。

三、層層遞進，推理研究性學習

數學科目的研究學習不同于其他學科，有其獨有的特征，嚴格的準確性和嚴密的邏輯性，要求學生需要具備一定的推理研究性學習能力。這一能力的培養需要教師在數學科目的教學過程中進行及時的引導和嚴格的要求，只有這樣，學生才能真正提高自己的研究性學習能力，才能在數學科目的學習過程中做到輕松高效、舉一反三。

比如，在九年級下冊“三視圖”的教學過程中，首先，要加強對于學生平面圖形知識的練習，在黑板上畫出圓形、長方形、三角形、梯形等一些常見的平面圖形，讓學生準確的辨別和說出各個圖形的特征。然后，進行從平面圖形向三維立體圖形的過渡，讓學生查找有哪些事物的三視圖是圓形、長方形、三角形和梯形的，在得到學生的準確回答之后，教師要使用立體模型，讓學生在課堂上進行觀察，并說出所展示模型的三視圖的圖形分別是什么，對于回答錯誤的學生，要進行及時的習題訓練。最后，在黑板上畫出或舉出一些不規則事物的例子，讓學生觀察其三視圖，并要求學生把事物的三視圖分別畫出來，對于準確畫出三視圖的學生，要進行進一步提問，讓學生寫出詳細的觀察過程和解題方法，告訴學生，每一個過程都準確無誤，這道題才算真正解答完成。這樣的教學就帶領學生完成了從平面圖形到立體圖形再到不規則圖形的推理過程，鍛煉了學生的層層推理研究的能力。

初中數學研究性的學習，要做到始終把課堂交給學生，教師只做學生學習的引導者和幫助者，讓學生在課堂學習和作業練習中，完善自己的研究學習能力，提高自己的學習效率。讓學生通過自主研究學習、合作研究學習、推理研究學習等不同方面的研究學習中，全方位提高自己的研究學習水平。

【參考文獻】

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