淺談現代信息技術在初中美術教學中的應用

梅冬杰

【摘要】在現代信息技術飛速發展的今天，初中美術教學運用現代信息技術是一種必不可少的教學手段。將現代信息技術運用到初中美術教學中，是實現現代信息技術與初中美術教學的完美整合，能夠為學生提供多樣化的美術教學資源，激發學生的學習興趣，增加與教師之間的活動頻率，從而使學生樂于學習初中美術課程內容。因此，本文著重分析現代信息技術在初中美術教學中的整合模式，并提出現代信息技術在初中美術教學中的應用策略。

【關鍵詞】應用 現代信息技術 初中美術教學

【中圖分類號】G633.955；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0258-01

引言

初中美術教學作為一門視覺性的藝術課程，其離不開可視化的影像。可視化的教學效果對于初中美術教學具有重要的意義，在以往的初中美術課堂教學中，教師只是單純的為學生講解美術教材的知識內容，由于美術書本知識內容較為抽象，使學生學習的積極性不高。然而，隨著教育信息化的不斷推廣與實施，現代信息技術被廣泛的用于教學體系中，以現代信息技術來輔助美術教學，已經成為當前初中美術教學的一大亮點，將現代信息技術與美術教學有效的整合，能夠激發學生的學習興趣，從而能夠有效的提升初中美術課堂教學質量。

一、現代信息技術在初中美術教學中的整合模式

（一）現代信息技術是一種教學工具

在初中美術課堂教學中，教師有效的運用現代信息技術為學生開展美術教學活動，能夠創新教師的教學模式，實現初中美術信息化教學模式。在初中美術教學與現代信息技術整合中，教師有效的運用現代信息技術為學生制定教學目標、設置教學內容，并將美術知識內容以多樣化的形式呈現到學生面前，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到美術教學活動中，并跟隨教師的步伐學習好美術課程知識內容。教師有效的運用現代信息技術為學生授課能夠實現教學模式的多樣化，例如，教師可以運用新興的微課教育為學生授課，使學生能夠具有針對性的學習知識內容，能夠在短暫的時間內有效的記憶美術知識內容，從而使學生能夠全方位發展。

（二）現代信息技術是一種學習工具

美術課程不僅僅是教授學生書本知識內容，還應通過美術書本知識內容為學生開展相對應的教學活動，培養學生美術實踐能力，從而才能夠提高學生的美術繪畫水平。初中高年級的學生對美術教學的學習，通過對社會主題的有效研究，能夠提升學生的美術綜合學習能力，初中低年級的學生對美術教學的學習，通過學生對生活化的美術知識學習，能夠有效的提升學生的美術實踐能力。教育信息化背景下，學生可以運用現代信息技術自主進行學習美術知識內容，將不會的知識內容留在課堂教學中，與教師、同學一同學習、討論、思考，從而能夠實現美術翻轉課堂的教學模式。再者，學生通過運用現代信息技術能夠為學生提供豐富的教學資源，拓展學生的知識面，改變以往知識內容局限課堂教學的學習模式，從而使學生樂于學習初中美術知識內容。

二、現代信息技術在初中美術教學中的應用策略

（一）精彩導入，激發學生的學習興趣

課前導入是課堂教學的重要環節，課前導入教學模式能夠決定學生學習知識的積極性。初中美術課程具有技巧性、知識性、情感性、審美性等特性，初中美術教學有效的與現代信息技術整合，為學生開展導入式課堂教學活動，為學生呈現豐富多彩的美術知識內容，能夠讓學生感受到美術課堂教學的吸引力與趣味性。因此，在初中美術課堂教學中，教師應該有效的運用現代信息技術，實現有效的課前導入式教學模式。教師可以有效的運用微課教育實現課前導入式教學模式，微課教育是教育與信息技術的結合體，其具有針對性教學特點，通常每一個教學視頻時間都控制在15分鐘之內，特別適合初中美術課前導入式教學模式。在初中美術課堂教學中，教師運用微課教育為學生開展課前導入教學活動，能夠給予學生全方位的感官感受，能夠在課堂教學的開端吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動的參與到美術教學活動中，從而提高初中美術課堂教學質量。

（二）突破教學知識的難點

任何科學知識內容都具有難點與重點知識內容，學生遇到知識的難點是常有的事，而教師對于難點知識的講解關系到學生對知識的理解。初中美術課程的難點知識內容不少，在以往的美術課堂教學中，學生遇到難點知識內容，大都是采取語言講解為學生解惑的，但這樣的教學美術效果不容樂觀，教師在講解之后，學生還是不甚理解。如今，隨著教育信息化的發展，教師可以借助網絡技術為學生授課，教師可以將美術知識內容提前整合，找尋知識中的難點、重點內容，運用信息技術將知識內容制作成微課課件的形式，傳送到互聯網平臺中，學生可以運用微課教學提前預習相關的知識內容，微課教育以圖文并茂的形式，能夠方便學生理解與學習，之后學生可以將難以理解的知識內容留著美術教學中，與教師、學生一同的分析、解決知識內容。在美術課堂教學中，教師可以采取相關的教學模式，檢查學生的預習情況，根據學生難以理解的知識內容，教師可以為學生開展相關的教學活動，將學生以小組合作形式進行分組，以學生為課堂教學的主體地位，并為學生提出相關的教學問題，教師發揮引導作用，引導學生解決美術知識的疑惑，使學生在思考、分析中有效的掌握知識內容，從而實現初中美術翻轉課堂教學模式。

（三）開展情景教學

情景教學模式，是教師根據知識內容為學生創設的真實教學情景，使學生能夠在真實的情景中啟發思維，給學生帶人想象的空間，從而能夠提高學生的繪畫水平。在以往的初中美術課堂教學中，學生在進行作畫中，通常都是教師為學生提供相關的圖畫，讓學生根據圖畫進行繪畫，或是根據美術教材內容進行想象的作畫，這樣的教學美術，局限了學生的想象空間，學生通常是越過想象的過程，直接照葫蘆畫瓢進行作畫。教育信息化背景下，教師可以有效的運用現代信息技術為學生創設真實的教學情景，使美術教材知識內容生動化，學生能夠積極主動的融入到教學情景中，使學生在真實的繪畫情景中，啟發思維美術，發揮想象力，去構想與創作，使學生在繪畫中有景可畫、有感而發，從而能夠提高學生的繪畫水平。

三、結語

綜上所述，教育信息化背景下，以現代信息技術來輔助美術教學，已經成為當前初中美術教學的一大亮點，將現代信息技術與美術教學有效的整合，能夠激發學生的學習興趣，使學生樂于學習美術知識內容，提高學生的繪畫水平，從而能夠有效的提升初中美術課堂教學質量。

參考文獻：

[1]代玉平.給美術課堂插上“現代信息技術”的翅膀——淺談中職美術欣賞課堂教學[J].美與時代（下），2016（08）：123-124.

[2]蘇永紅.利用多媒體技術提高職業學校學生的美術實踐能力[J].數字化用戶，2013，19（05）：69.

[3]謝雱，肖蕓.鄉土美術課程與學校美術教育的現代化使命——信息科技融入鄉土美術教學的探討[J].文藝生活（藝術中國），2009（Z2）：178-181.