探討STEM教育理念應(yīng)用于高職院校的可行性

魏璠

摘 要：高職教育處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，培養(yǎng)具有高層次、創(chuàng)新性人才是首要任務(wù)。在教學(xué)方式方法中進(jìn)行不斷探索，STEM教育理念注重多學(xué)科交叉融合，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。本文就高職引用STEM教育理念的關(guān)鍵因素分析和STEM教育理念應(yīng)用于高職院校中的可行性?xún)煞矫孢M(jìn)行論述，探討高職教育是否可以引用STEM教育理念。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念、高職教育、多學(xué)科交叉

我國(guó)當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的階段，高層次、創(chuàng)新型人才是國(guó)家的重要資源。STEM教育目前已經(jīng)在我國(guó)的中小學(xué)教育當(dāng)中探索性的開(kāi)展，在高職教育領(lǐng)域仍處于探索階段。

STEM教育的內(nèi)涵模式一般被稱(chēng)為“元學(xué)科”，是科學(xué)技術(shù)工程數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，后來(lái)又到加入了藝術(shù)。它的宗旨是將多學(xué)科交叉融合，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

在高職課程建設(shè)體系當(dāng)中引用STEM教育的理念，在多學(xué)科上交叉融合基礎(chǔ)上培養(yǎng)綜合技能性人才。

一、高職引用STEM教育理念的關(guān)鍵因素分析。

結(jié)合我國(guó)高職教育的特點(diǎn)，研究STEM教育理念應(yīng)用于高職教育形態(tài)下的可行性。

1、教學(xué)模式設(shè)置基于項(xiàng)目或問(wèn)題導(dǎo)向。

課堂中教師可把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐。在STEM教學(xué)理念當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力是重要前提，把高職教學(xué)內(nèi)容與STEM教學(xué)理念相結(jié)合，在教學(xué)情境中有效整合多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目或問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能。

2、高職教育“做中學(xué)”與跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合。

高職教育注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，既要有一定的理論知識(shí)，又要具有動(dòng)手操作能力，主張“做中學(xué)”。在“做”的過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)，在“做”的過(guò)程當(dāng)中不斷使用大腦總結(jié)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)回顧及思考。跨學(xué)科的理念是整合，是把多學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生在解決問(wèn)題或項(xiàng)目的時(shí)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)從做中學(xué)到豐富的知識(shí)。比如，高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《證券綜合實(shí)訓(xùn)課程》中，需要把《證券市場(chǎng)基礎(chǔ)》、《證券法律法規(guī)》、《證券交易》、《證券投資分析》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融服務(wù)禮儀》等多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，通過(guò)集成，創(chuàng)新，合作，探索提升專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。

3、建立以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的學(xué)習(xí)方式。

在STEM教育理念當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容，要求學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的開(kāi)拓性、好奇心和自我的約束力。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中觸類(lèi)旁通各類(lèi)知識(shí)的能力更為可貴的。在解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意，在高職教育的過(guò)程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)合作的方式是學(xué)生探究的行為主體，是STEM教育理念得以發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)包括批判性的思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)識(shí)和自我控制、溝通和合作的能力。這些都是青少年應(yīng)該具備的跨界素養(yǎng)，STEM教育理念將這些素養(yǎng)溶于跨學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，塑造跨學(xué)科的綜合性的核心素養(yǎng)。在高職教育當(dāng)中，應(yīng)用STEM教育理念，融合多學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)性人才是根本目標(biāo)。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)支撐STEM教育理念的展開(kāi)。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使STEM教育理念以更先進(jìn)的方式展開(kāi)，可以利用多種信息化手段為教學(xué)帶來(lái)教學(xué)軟件，模擬軟件可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維。

6、教學(xué)原則學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

在STEM教育當(dāng)中要鍛煉學(xué)生的自主探索能力，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不符合這種模式，所以要改變以往教師的傳統(tǒng)課堂地位，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生是認(rèn)知的主觀能動(dòng)性者，須在復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中探索并且以課堂主體的身份參與各項(xiàng)活動(dòng)。教師在這過(guò)程當(dāng)中起主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目及問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考。

二、STEM教育理念應(yīng)用于高職院校中的可行性

1、優(yōu)質(zhì)的課程資源是STEM教育實(shí)施的堅(jiān)實(shí)力量。

在應(yīng)用STEM教學(xué)理念時(shí)需要與優(yōu)質(zhì)資源相融合，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)選取課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置課程。這些課程資源是由行業(yè)的專(zhuān)家、優(yōu)秀的教育工作者和學(xué)校管理人員組建的，在同業(yè)中具有領(lǐng)先地位。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要選擇同社會(huì)需求緊密銜接的優(yōu)質(zhì)資源，為STEM教育理念的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以從優(yōu)質(zhì)資源中選擇適合的內(nèi)容整合跨學(xué)科的課程內(nèi)容。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換是實(shí)現(xiàn)STEM教育理念的核心動(dòng)力。

STEM教育通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置項(xiàng)目或問(wèn)題，學(xué)生在吸收和消化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成各項(xiàng)任務(wù)及問(wèn)題。在課程項(xiàng)目的設(shè)置當(dāng)中要注意是否能夠貼近實(shí)際工作崗位，學(xué)生是否能在實(shí)踐探索過(guò)程當(dāng)中將所掌握的理論知識(shí)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化和遷移。傳統(tǒng)講授方式很顯然不適應(yīng)這種教學(xué)需求，教師需要根據(jù)形勢(shì)的變化來(lái)改革課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)到社會(huì)所需要的知識(shí)和技能。

3、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是展開(kāi)STEM教育理念的根本保證。

STEM理念所倡導(dǎo)的交叉學(xué)科授課，要求教師的綜合素養(yǎng)高，專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，要有領(lǐng)先的技術(shù)能力，因此對(duì)于教師需要加大教師質(zhì)量的培育，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這樣教師才有能力應(yīng)對(duì)知識(shí)的更替。

4、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是STEM教育理念必要條件。

STEM教育理念強(qiáng)調(diào) “做中學(xué)”，因此需要有良好的硬件和軟件環(huán)境，比如在《證券投資實(shí)訓(xùn)》課程中，在硬件方面要求有電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投屏，軟件方面需要有證券投資分析軟件、證券投資交易軟件。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生引入教學(xué)情境，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

交叉學(xué)科的教育方式已經(jīng)勢(shì)不可擋，STEM教育理念已應(yīng)用于我國(guó)教育界。STEM教育理念與高職教育融合，需要理清理念其給高職教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。把STEM教育理念同高職教學(xué)特點(diǎn)有效結(jié)合，制定特色的、可持續(xù)的培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的戰(zhàn)略。