陳淑霞

【摘 要】隨著課改的深入進行，初中英語教學在教學方法和教學觀念上發生了很大的變化，許多新的教學理念被運用到課堂中，“同課異構”就是其中之一，它一般是指不同教師上同一教材內容，它已成為探索高效課堂教學模式的重要途徑。

【關鍵詞】初中英語；同課異構；啟示

同課異構意思是同一節的內容由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。聽課的老師就通過對這些課的對比，結合他們課堂效果，找出優點和不足，然后再通過集體評課加上自己反思上過的這節課所經歷的教學過程進行第二次備課。“同課異構”能有效地利用教師的集體智慧，大面積地提高整體教學質量，進而最終優化課堂教學過程的目的。

我校在2017年9月3日安排了兩節“同課異構”的英語課，兩位教師展示了不同的教學風格，而且在教學內容的選擇、教學環節的安排、教學活動的設計以及教學策略的運用等方面有所不同，不同的處理方式自然會產生不同的教學效果。筆者將對這兩節課進行對比和分析，探討從中得到的啟示。

一、課堂對比

1.對教材的使用不同。兩節課的教學內容都是人教版新教材8A Unit8 Section B（1a—2a），本單元重點是通過話題 “制作香蕉奶昔”，讓學生敘述制作過程，掌握“first...next...then...finally”的用法。

兩位教師在復習環節都讓學生敘述了制作香蕉奶昔的過程，兩個班學生都敘述正確，對“first...next...then...finally”使用很熟練。但在新課引入環節，俞老師展示了制作奶酪三明治的過程，在聽力練習階段，主要內容是奶酪三明治的制作過程，檢查學生聽的能力，那么在俞老師的設計中，就重復了，但是學生有了前面的鋪墊，很快完成了聽力訓練。而武老師展示的是火雞三明治和雞肉三明治的制作過程，讓學生進行練習，再做聽力訓練。比較之下，俞老師的設計有點單一、重復，武老師的設計內容豐富，對教材做了適當的拓展，學生有充足的練習內容，對敘述制作過程很熟練，同時也加強了詞匯的積累。

2.幻燈片制作突出點不同。在課堂教學中，幻燈片的制作有化龍點睛的作用。俞老師制作的幻燈片以圖片為主，形象直觀。而武老師以知識點為主，知識展示系統詳細，一目了然，學生更容易掌握。學生討論如何制作自己喜歡的三明治時，武老師給出的幻燈片是單詞，學生看單詞就會做出選擇，不用再想，發言都很積極。

3.鞏固活動設計不同。精彩的鞏固活動能調動學生參與的積極性，激發學生的學習熱情。鞏固活動設計成功與否直接影響教學效果。

俞老師設計的是做練習，通過練習，檢查學生對重點知識的掌握程度。做練習只是按部就班的完成課堂環節，缺少新意。

而武老師設計的是讓學生討論中國傳統食物——面條的制作過程，更貼近學生的實際生活，做到學以致用，學生的興趣更高。然后武老師又對學生做了思想教育，讓學生回家為父母制作。教師利用課堂對學生進行思想教育，效果很好，許多學生積極發言，課堂氣氛活躍。

二、思考與啟示

通過這兩節課，教師們看到了不同的教學設計和不同的教學效果，大家都紛紛發言，探討自己的想法，一致認為在以后的教學中需要注意以下幾點：

1.教學內容的層次性：教師要注意教學內容有層次性，難度要遞增，盡量避免單調重復的的活動，讓每個層次的學生都有收獲。

2.設計能夠激發學生學習興趣的課堂環節和貼近他們實際生活的活動，使學生樂于參與到課堂中來，保證教學效果。

3.課標（教育部，2011）指出，義務教育階段的義務課程具有工具性和人文性雙重性質。教師在傳授語言知識的同時，更要關注學生的情感體驗，認真帥選素材，深入生活，把對于學生成長有重要影響和作用的學習內容整合到教學中來。

4.“同課異構”的教學形式展示了教師不同的教學理念和風格，以及學生的學習狀態和效果，教師之間可以互相交換教學思想和教學方法，揚長避短，學習別人的優點，提高教學效果。

總的來說，“同課異構”是一種行之有效的新型教學模式，它有利于促進參與者教學水平的提高，使教師由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、智慧的碰撞中集思廣益，相得益彰，取得共同發展。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2011

[2]李莎.《從兩節“同課異構”課談初中英語課堂教學效果的提高》，中小學英語教學與研究，2012年12期

[3]溫愛英.《由中外教師“同課異構”所引發的思考》，中小學英語教學與研究，2013年5期