高中物理單元整合教學(xué)探索

韓春花

【摘 要】隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，對高中物理學(xué)科的教學(xué)工作也提出了越來越高的要求，為了提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，老師應(yīng)對當(dāng)前物理教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行全面分析，然后從教學(xué)理念、教學(xué)模式上與時俱進(jìn)、創(chuàng)新改革，不斷解決這些影響高中物理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的問題。在這個發(fā)展過程中，一種全新的教學(xué)方法也即是單元整合教學(xué)法開始被廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，并取得了一定的教學(xué)效果。因此，本文將重點(diǎn)探討這種單元整合教學(xué)的方法在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】高中物理；單元整合；教學(xué)探索

物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，理論知識有一定的抽象性，并同時具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)。過去傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念及方法都相對落后，與當(dāng)前新課程的教學(xué)要求已不相適應(yīng)，通過單一的教學(xué)方式按照教材編排順序進(jìn)行按部就班地教學(xué)引導(dǎo)，無法有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。而單元整合教學(xué)的方法，在很大程度上可促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

1.高中物理單元整合教學(xué)的概述

高中物理單元整合教學(xué)具體指的是把高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為根本依據(jù)，按照當(dāng)前高中基礎(chǔ)教育課程的大綱、方案以及教學(xué)論等作為基本指導(dǎo)，以教學(xué)單元為中心，重構(gòu)高中物理教學(xué)內(nèi)容，對整個教材的內(nèi)容重新理順，使物理知識結(jié)構(gòu)更加完善和優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)單元整體對每課時的具體教學(xué)內(nèi)容予以有效設(shè)計，做到循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)物理教學(xué)過程的邏輯性。

2.如何有效開展高中物理單元整合教學(xué)

2.1整合物理教材，對教學(xué)單元做好合理的劃分

高中物理單元整合教學(xué)的過程中，應(yīng)對教材和新課標(biāo)進(jìn)行研究和分析，明確學(xué)生的學(xué)情。在分析物理教材的過程中，不只是分析教材內(nèi)容相關(guān)的說明與基本介紹，而是重點(diǎn)對各個單元中知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，并縱觀統(tǒng)籌這些知識在物理學(xué)科體系中所發(fā)揮的重要作用。教材分析的前提是了解和研究新課標(biāo)的相關(guān)要求，當(dāng)前新課標(biāo)已對物理教學(xué)的方向、范圍都明確化了，而物理課本作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體，要求老師必須對教材進(jìn)行正確而全面的分析，單元整合的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性地整合與統(tǒng)籌。只有真正把學(xué)生放在主體性地位，然后以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為基本依據(jù)，全面對教材所具有的載體作用進(jìn)行分析和研究，逐漸從照本宣科的教學(xué)模式中跳脫出來，更加科學(xué)、正確地認(rèn)識教材，使得整合歸納單元整合教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。例如，老師在高中物理教學(xué)到“用牛頓定律解決問題（一）”這一章節(jié)時，可以同時把下一章節(jié)中的“萬有引力與航空航天”的相關(guān)知識與“用牛頓定律解決問題（二）”的知識內(nèi)容進(jìn)行整合起來。以這種單元整合的方式對知識予以劃分，可以使得教材中相關(guān)聯(lián)的一些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通，讓知識的應(yīng)用也更加靈活，不斷建立學(xué)生更加完善的物理知識體系，而且也正是通過這種知識的靈活遷移來幫助學(xué)生對物理知識的掌握更加高效高質(zhì)。因此，在高中老師進(jìn)行物理教材的單元整合的過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，以學(xué)生的學(xué)情為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、接收能力以及知識結(jié)構(gòu)來確立教學(xué)目標(biāo)，然后再科學(xué)合理地對物理教材各單元進(jìn)行整合和劃分。

2.2把整體性的高中物理知識，做好單元整合的劃分

高中物理知識內(nèi)容的系統(tǒng)性較強(qiáng)，主要知識分為了幾大類，包括了力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、運(yùn)動學(xué)、磁場等。所以老師在教學(xué)設(shè)計與安排的過程中，應(yīng)結(jié)合教材中這些知識分類的特點(diǎn)，從整體上對高中物理知識進(jìn)行單元整合的劃分。例如，在學(xué)習(xí)高中物理教材中的力學(xué)部分時，老師可以把《相互作用》與《牛頓運(yùn)動定律》這兩部分的知識進(jìn)行有效整合起來，做好單元的劃分之后再進(jìn)行教學(xué)。這樣的知識整合，不僅可以讓學(xué)生對力學(xué)基礎(chǔ)知識與物理定律的了解更加全面，同時也可以更好地掌握和學(xué)習(xí)牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律，真正對力學(xué)的相關(guān)物理規(guī)律有一個更加全面的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)力學(xué)知識的習(xí)題解題思路和方法，當(dāng)遇到力學(xué)相關(guān)的問題，學(xué)生可適合的定律，并對每一個定律的解題思路、解題公式都有一個全面而扎實(shí)的掌握，由此可有效提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.3全面反思教學(xué)過程，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方案

高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師充當(dāng)著教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，長此以往，很多學(xué)生逐漸對物理這門學(xué)科產(chǎn)生了抵觸甚至厭學(xué)情緒。對此，作為高中物理老師應(yīng)重視做好物理單元整合教學(xué)的反思，對這種教學(xué)模式的應(yīng)用過程中存在的問題和不足進(jìn)行分析和總結(jié)。雖然單元整合教學(xué)對學(xué)生的差異性發(fā)展有著很大的幫助作用，但在這個過程中，老師必須與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)問題，并不斷對單元整合的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，真正提高這種單元整合教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“機(jī)械能及其守恒定律”這部分知識的過程中，老師首先應(yīng)整合這一章節(jié)的知識內(nèi)容，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理地規(guī)劃，并在教學(xué)中及時總結(jié)本章的教學(xué)情況，全面反思“機(jī)械能及其守恒定律”還與教材其他什么知識有一定的關(guān)聯(lián)性？還可以整合那些單元內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對能量守恒定律的理解更加透徹和深刻？在已有的單元整合教學(xué)設(shè)計中還需要做什么調(diào)整和優(yōu)化？只有這樣，才能真正發(fā)揮這種單元整合在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，通過單元整合教學(xué)的方式可有效重組各單元的知識，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性有一個更加全面的學(xué)習(xí)過程，有效促進(jìn)了當(dāng)前高中物理教學(xué)的進(jìn)一步向前發(fā)展。

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