深挖教材內容，傳承文化血脈

王建佳

【摘 要】“部編本”小學語文一年級教材中傳統文化的呈現與滲透，讓學生在整個一年級的啟蒙學習中初步感受到了優秀傳統文化的氣息，培養了學生對優秀傳統文化的親切感。

【關鍵詞】傳統文化；部編本；一年級語文

2016年9月開始，全國有數百萬的小學生和初中生使用“部編本”新教材，而我也有幸趕上“部編本”小學語文一年級新教材的首發車，成為第一批教授新教材的一線教師。一年來，我對教材反復的研讀，同時與老教材進行對比分析，這讓我有了很多的感觸，其中最深刻的莫過于傳統文化在此教材中的呈現和滲透。

近幾年來，“文化自信”一詞深入人心，少年兒童是我們偉大祖國的希望，我們偉大民族的希望。傳承文化血脈，延續文明之根，希望也寄托在青少年身上。對自己的文化、自己的道路是否自信，能否將文化自信堅持下去，很大程度上取決于對下一代的教育。讓中國人“自信”的“文化”，至少包括三個方面：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義現代文化。把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。幸運的是，歷經四年磨礪推出的語文部編教材在弘揚中華傳統文化方面作了很大的努力，大大增加了傳統文化元素。

一、漢字教學，蘊含文化之精髓

印度前總理說過：“有個偉大的國家，她的每一個文字就像是一幅美麗的畫。”這說的就是中國的漢字。漢字是當今世界上僅存的音、形、義相結合的語素文字，是我們五千年中國文化的精髓，作為每一個中華兒女都有義務學好漢字，寫好漢字。部編本一年級語文教材對漢字教學的編排可謂是用心良苦。

（一）以誦讀經典，探索漢字之音

中國漢字，字正腔圓，富有音韻之美，“部編本”一年級教材中識字教學所選篇目大多節奏感強、朗朗上口，如“對子”“三字經”“古詩”“童謠”等都體現了漢語言語調和諧、語境優美的韻律美，正是誦讀的經典之作，所以在教學中我們可以立足文字，采用豐富的形式誦讀經典，讀出聲調押韻，讀出文字對仗；使識字教學完全融于誦讀中，在感受漢字的律動中體驗識字的快樂，在節奏的跳躍下品味傳統文化的魅力。此外，有感情的誦讀更能讀出文字背后的意境之美，當文字與文字碰撞，情感與情感交融，通過誦讀，我們能讀出李白在《靜夜思》中望著明月思念家鄉的傷感，也能讀出白居易在《池上》看到孩童無憂無慮、天真可愛的童年生活時的喜悅，所以詩文教學中要結合識字，讓學生在誦讀中感受文字的意境與情感之美，在誦讀中浸潤優秀的傳統文化。

（二）以造字之法，追尋識字之法

“部編本”一年級語文教材中對識字方法的介紹可謂是精彩紛呈、形式多樣，借鑒了古代的造字之法和蒙學識字教材來編排課文，這些課文大多都遵循了漢字表意和音形義相結合的特點，讓學生的識字過程既有趣又簡單，還初步感受到了文字學的魅力，如：上冊中《日月水火》專門編排了象形文字的識字課，通過實物圖片、甲骨文字以及現代漢字的對比，引導學生在識字的同時發現漢字最初的造字之法，并了解漢字的發展與演變過程，這段文化歷程正是傳統文化傳承的歷程，這里教師可以提前找一些簡單的象形文字讓學生猜猜，激發他們對象性文字的興趣。《日月明》一課根據會意字來編排的，學生不僅可以用這種方法來認識新字，還可以開拓思維，理解字意，值得一提的是編者還在課文做了相應的拓展訓練，加深了學生對這種識字方法的運用。此外還有童謠、對子歌、量詞兒歌、蒙學教材節選等各種形式，這就要求教師要正確把握教材，將識字與蒙學文化有效結合，促進識字與傳統文化的有效融合，激發學生熱愛祖國文字的情感和課外閱讀蒙學識字經典的興趣。

（三）以識字加油站，拓展識字之徑

“識字加油站”是語文園地中的第一板塊，可見在小學一年級中識字教學的重要性。它既是對本單元識字方法的鞏固，又是識字方法多樣性的延伸，最明顯的一個特點是與生活息息相關，全是生活中的常用字，以此給學生樹立了在生活識字的意識。兩冊書共有十三個單元都有“識字加油站”，而且內容的選編與生活緊密相連，有數字歌、認識課程表、反義詞、時間紀元、人物稱呼、職業、天氣、量詞、身體部位、形聲字等，這些內容中的傳統文化意蘊是需要我們去挖掘的，比如從人物稱呼中體會語言中輕聲的讀法以及稱呼長輩時的禮儀等，再如時間紀元中我們可以追溯一下計時從古代到現在的發展歷程和一些重要的計時器。但最重要的是“識字加油站”的安排讓我們找到了識字與文化與生活的結點，讓課堂學習向生活中延伸。讓學生在識字的過程中感受到多元的傳統文化。

（四）以書寫提示，規范字形之美

漢字是中國文化的精髓，是中華民族優秀文化的名片，僅僅認識漢字、了解漢字當然是遠遠不夠的，我們更要寫好漢字。掌握漢字筆順、漢字結構等書寫規律，是寫好漢字的基礎，也是學生在寫漢字時容易出現錯誤的地方，“部編本”一年級語文教材十分重視筆順規則和筆畫規范，在“入學教育”中先規范學生的寫字姿勢和握筆姿勢，認識田字格，在語文園地中還特意有層次、有順序的安排了六次“書寫提示”，舉出實際例子，系統的強調了漢字先橫后豎、先左后右、先撇后捺、先外后內、先中間后兩邊、先外后內再封口等筆順規則，這一值得稱贊的匠心編排在二年級教材中還在繼續，讓學生逐步感受到了漢字的字形之美，結構之美，對學生寫一手正確、規范的漢字奠定了堅實的基礎，也凸顯出了此教材中對“寫好中國字、做好中國人”這一文化主張的重視。

識字教學是低段教學中的重中之重，面對“部編本”一年級教材中如此厚重的識字編排，我們更應該做到傳統文化與識字教學的融合和相互滲透。

二、賞析插圖，體會中國元素

插圖是語文教材中的一種藝術，我曾寫過一篇文章《圖文并茂，相得益彰——對于小學語文教學中“課文插圖”運用的思考》，其中就專門提到課本插圖對理解文本的重要性，教材插圖除了激發學生的閱讀興趣外，可以幫助學生理解課文內容，還能加深學生對所學內容的印象，在語文教學中起著重要的作用。部編本一年級語文教材中插圖的選材與老教材相比，以中國傳統的水墨畫為主，體現了濃濃的中國味道，極具傳統文化氣息。另外上下冊所有的古詩都是以與詩相配的水墨畫為插圖，尤其是古詩《畫》和國畫插圖渾然天成。如此看來，“部編版”語文教材中的插圖早已超越了圖文并茂，更是意韻融合。這濃濃的“中國元素”插圖已不僅限于幫助學生學好語文，理解課文，更是提高了學生對教材的視覺享受，在學生利用插圖輔助理解文本的同時對中國傳統繪畫有了潛移默化的滲透和熏陶，提高了學生對中國繪畫元素的審美能力，當然這些優勢和特點更要求教師在課堂活動中要重視資源，不能忽視對學生觀察插圖的引導和對“中國味道”的品味。

三、內容選編，滲透中國文化

“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授在接受《人民日報》的采訪時曾說道：“‘部編本的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。”翻開一年級語文教材，我們能夠發現出現了很多融合傳統文化內涵的內容安排。具體如下：

（一）課文選編

“部編版”一年級語文教材選文出現了很多優秀的傳統文化篇目，有的體現了傳統文化的淵源，比如集中識字中的《天地人》和《金木水火土》是根據中國古代啟蒙讀物《三字經》編排的，體現了中國古代天、地、人之間的關系，也體現了中國古代“五行之說”的世界觀。《對韻歌》和《古對今》節選于在古代啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》等，這對訓練學生應對，掌握聲韻格律有很好的作用，也讓剛進入小學語文學生的學生感受到了語言之美。諸如子類的課文還有很多很多，這些課文的安排讓學生一次次的親近傳統文化，感受民族精神，對培養學生“文化自信”意識奠定了深厚的基礎。

（二）日積月累

“日積月累”，這是“部編本”一年級語文的新版塊，全部以“傳統文化”為內容的誦讀積累，兩冊書圍繞單元主題共有十四次安排（十六個單元僅有兩個拼音單元沒有）。文學形式非常豐富，有八首古詩，分別是《詠鵝》、《憫農》（其二）、《古朗月行》（節選）、《風》、《春曉》、《贈汪倫》、《尋隱者不遇》、《畫雞》，此外還有歇后語、名言、諺語、俗語、成語，下冊較上冊更加豐富，這樣的閱讀安排也體現了學生對傳統文化的接受程階梯狀。“日積月累”的安排讓學生初步感受到了傳統文學形式的豐富多彩和漢字之美，培養了學生的誦讀意識和習慣，激發了學生的閱讀興趣。文化傳承不是一天兩天，也不是某一方面，而是不斷地積累與沉淀，這正是“日積月累”這個傳統文化的萬花筒作用之所在。

（三）和大人一起讀

“和大人一起讀”這一鼓勵學生閱讀的版塊也是“部編本”一年級語文教材中的一大亮點，而其中的內容選編更是烙上了傳統文化的印記，如：上冊語文園地二中的《剪窗花》，“剪紙”是中國傳統的民間藝術，其有很高的藝術價值與審美價值，蘊含著人們對生活的美好希望，這里大人在和孩子讀的過程中可以結合插圖講講這一文化背景，甚至也可以讓學生動手試試，感受這一藝術形式及其魅力。再如語文園地八的《春節童謠》，這是上冊中的最后一篇文章，學生在學習完這冊書后迎來的第一個節日就是“春節”，春節是最重要的傳統節日之一，它象征著新的開始，更是一家團圓的日子，也是孩子們對喜歡的節日，這里以一首喜聞樂見、朗朗上口的童謠呈現，學生在感受春節的趣味和快樂的同時也了解到了傳統節日的習俗，這一文化氛圍甚至可以影響家人。下冊語文園地四中出現了繞口令《妞妞趕牛》，繞口令是一種中國傳統的語言游戲，將聲母、韻母或聲調極易混同的字詞組成句子，讀起來節奏感強，妙趣橫生，從上課情況來看學生是非常喜歡這一傳統藝術的，并且還能由此搜集其他的繞口令來讀。語文園地七中結合一年級學生特點選編了童謠《孫悟空打妖怪》，激發了學生的閱讀興趣，為今后閱讀名著奠定了基礎。此外這一板塊還有寓言故事、對子歌、經典名篇等，這里就不一一贅述了。

教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出：小學低年級學生，以培養學生對中華優秀傳統文化的親切感為主，開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。中華優秀傳統文化非常豐富，所涵蓋的范圍也很廣，“部編本”小學語文一年級教材中傳統文化的呈現與滲透，讓學生在整個一年級的啟蒙學習中初步感受到了優秀傳統文化的氣息，培養了學生對優秀傳統文化的親切感。也讓我這個幸運者看到了整個“部編本”語文教材將優秀傳統文化的傳承與學生語言文字的運用完美融合，這些濃濃的中國味道意味著在語文教學中即將刮起傳承和振興中華民族優秀傳統文化的“中國風”，這一特征更加彰顯了語文學科人文性與工具性的統一，也要求我們每一位語文教育工作者將要不斷學習，認真解讀教材，鉆研教材背后的文化背景，真正做到傳承文化血脈，提高民族自信。

【參考文獻】

[1]教育部.《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，2014

[2]溫儒敏.《“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議》發表于《課程·教材·教法》，2016（11）：3-11

[3]劉楠楠.《聚焦核心素養，傳承中華優秀傳統文化》發表于《語文知識》，2016年12月下