核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

江莉琴

【摘 要】 隨著改革開發(fā)的進(jìn)行以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。在核心素養(yǎng)的大前提下，數(shù)學(xué)注重于學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力能力、空間觀念能力、數(shù)據(jù)分析能力能力、數(shù)學(xué)建模能力等，需要學(xué)生從小就引起對(duì)數(shù)學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

數(shù)學(xué)一直都是被重視的學(xué)科，但是有些人覺得小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，對(duì)其重視程度不夠，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)還沿襲著以往的教學(xué)模式，老師、家長(zhǎng)、學(xué)校注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問題，本文主要研究在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生死記硬背，缺乏總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生們習(xí)慣了死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而不去動(dòng)腦筋思考每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么得來的，也不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧，所以導(dǎo)致中國的學(xué)生過于死板，缺乏創(chuàng)新能力，同樣的知識(shí)點(diǎn)換一種題型就不會(huì)做了。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的豐富，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了，而知識(shí)是一個(gè)國家進(jìn)步的橋梁，于是改變學(xué)生們這種死板的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。

2.教師教學(xué)重復(fù)，學(xué)生缺乏思考空間

新課改的實(shí)行使很多年輕老師已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，但是還是存在一些年長(zhǎng)的老師無法接受這種教學(xué)方法。他們不斷地重復(fù)、強(qiáng)化知識(shí)，支持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們不斷地做題，而不給學(xué)生時(shí)間去反思錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種方法確實(shí)會(huì)有立竿見影的短期成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣做扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，沒有老師這樣費(fèi)心費(fèi)力的教導(dǎo)，他們很難學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的技能去適應(yīng)新的工作崗位。所以從老師做起，改變自身的觀念，從而改變教學(xué)方法乃是當(dāng)務(wù)之急。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候，僅靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣學(xué)習(xí)或許可以應(yīng)付一些考試，可一旦出題人的題靈活一些，學(xué)生們就無從下手了，這歸根結(jié)底還是學(xué)生們沒有真正學(xué)會(huì)這方面的知識(shí)，只是理解了表面。老師不可能教學(xué)生一輩子知識(shí)，所以老師真正培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一旦擁有這方面能力，學(xué)生以后遇到再困難、再陌生的問題，就都可以自己解決了。

例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生在課前布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的辦法去完成，小學(xué)生年齡小、想象力豐富，他們可能會(huì)找到很多成年人都想不到的辦法。在老師沒有指導(dǎo)，學(xué)生自己探索的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，然后通過老師、家長(zhǎng)的幫助解決這些問題，由此掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓他們印象深刻。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該只是滿足于學(xué)會(huì)這門知識(shí)，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ魃钪?，除了一小部分從事?shù)學(xué)工作的人，絕大多數(shù)人將很少用到這門知識(shí)。我們學(xué)習(xí)的目的是站在數(shù)學(xué)的高度去看待看待，用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，也就是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多企業(yè)最看中的就是創(chuàng)新能力，時(shí)代不可能止步不前，只有創(chuàng)新的東西才能走在行業(yè)前端，所以學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就要經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)里思考更有效的解題辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)“觀察物體”這部分知識(shí)時(shí)，老師講到的物體形狀是有限的， 但孩子的思維活躍，可能會(huì)出現(xiàn)很多新奇的想法。老師可以讓學(xué)生把自己在生活中見到的物體或是想象出的物體畫出來，然后在課上老師和學(xué)生一起討論這些物體屬于什么形狀或是由哪些形狀組成的，老師從小學(xué)數(shù)學(xué)教育開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要人為地告訴他們所謂的正確答案，從而禁錮他們的思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

從小學(xué)到初中、到高中、再到大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是理論知識(shí)，大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是在教室里學(xué)生聽老師講課。我們?cè)絹碓揭苫?，?shù)學(xué)在我們從小到大的學(xué)習(xí)中，都是一門很重要的學(xué)科，但是在實(shí)際工作中卻很少能夠用到。其實(shí)數(shù)學(xué)的重要性在于數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，老師要從小就讓學(xué)生知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，老師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生把這部分內(nèi)容用到實(shí)際中。老師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)制作一本日歷，在制作的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考，既緩解了課上學(xué)習(xí)的壓力，又掌握了知識(shí)。年月日是中國的特色，是我們的傳統(tǒng)文化，然而很多年輕人卻不懂中國的農(nóng)歷、閏年等知識(shí)，他們認(rèn)為這是小事，不用特別在意，可是從另一方面來看，這也在某種程度上意味著中國的傳統(tǒng)文化正在逐漸喪失，需要引起重視。所以小學(xué)生從小就學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)并且學(xué)好這部分知識(shí)是至關(guān)重要的。

三、總結(jié)

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要師生共同的努力，老師應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法，從小就培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不能為了教學(xué)而教學(xué)。目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，也就是說學(xué)校的輸出與社會(huì)的輸入脫節(jié)了，全社會(huì)都應(yīng)該深刻反思這一問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能在長(zhǎng)大時(shí)迅速適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要大家攜手共進(jìn)、共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊春蘭.如何在作文教學(xué)中逐漸發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）

[2]鄭小林.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育， 2017（02）

[3]康麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012