運用多媒體課件教學對小學數學課堂教學質量的影響

陳菊花

【摘 要】隨著國家教育信息化戰略的逐步推進，作為一名小學數學教師，經歷了依靠“黑板、粉筆、講臺”的傳統教學環境到依托“實物展臺、計算機、投影機”的多媒體教學環境，教師最大的轉變是依靠多媒體課件教學。經過幾年的教學實踐經驗，筆者用一些典型的教學案例說明了運用多媒體課件教學對提高小學數學課堂教學質量有著不可替代的積極作用，同時也對教學質量的提高存在一些消極影響。

【關鍵詞】多媒體課件；小學數學；積極影響；消極影響

一、多媒體課件的定義和特點

多媒體課件，簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

多媒體課件的特點表現在：豐富的表現力；良好的交互性；極大的共享性。

二、 運用多媒體課件教學對小學數學課堂教學質量的積極影響

運用多媒體課件教學有助于提高小學數學課堂教學質量，下面從三個方面闡述其優越性。

（一）能把抽象的知識變得形象、具體

小學數學知識具有明顯的抽象性和符號特征，小學生的思維特點是以形象思維為主，多媒體課件能很好地把抽象的知識變得形象、具體，有助于突破教學難點。

案例：西師版教材四下“小數的意義”，學生理解三位小數的意義是難點。第一次上課時，教師花了很多心血準備教具，目的就是幫助學生直觀形象地理解三位小數的意義，課上恨不得有三頭六臂，擺放正方體教具……費了九牛二虎之力，效果仍然不好。第二次上時準備了優質課件，課件中flash動畫演示了把一個正方體平均分成一千份的過程，其中的一個小正方體就是這個正方體的千分之一，避免學生數錯格子，還把這其中的一份從整體中單獨提出來，是怎樣的一個小正方體。在這種聲色具備的動態過程中，學生豁然開朗，達到了事半功倍的效果。

（二）枯燥無味的課堂變得生動有趣

案例：一次賽課活動中，我抽到了教學內容四下“小數的加法和減法”。計算課的一般特點是枯燥無味，要想出彩肯定很難，為了克服這個一般特點，我們必須從激趣方面下功夫。后來選定了符合學生生活經驗的教學素材和精美圖片，大膽整合資源。特別是在練習時制作了兩個動物小狗、小貓數位對齊的動畫和疑惑，同時還配上小狗，小貓的叫聲。小貓的疑問：“31沒有小數點，我該停在哪里呢？”是錄音一個小朋友的聲音再經過處理添加進去更具有童真味。這樣既解決了枯燥無味的缺點，也讓學生在幫助小狗、小貓的過程中突破了教學重難點，最后助我取得一等獎的好成績。

（三）學習方式的轉變——接受學習變成發現學習

以前，課堂上總是教師講得多，學生聽得多，然后學生就依葫蘆畫瓢似的學習，這樣禁錮了孩子們的思維。現在在新的教學理念下，加上信息技術在課堂上的融合，教師把更多的時間、空間留給學生，讓學生學會思考，學會學習。

案例：執教西師版一年級下冊100以內的進位加法時，出示例題27+8=？

教學豎式計算時出現這樣精彩的畫面：個位上7+8=15，

15在豎式上怎么寫呢？有的孩子回答在橫線上十位的右下角寫1個小1，有的孩子答就在下面寫15……出現了很多種答案。最后翻書確定就是在十位的右下角寫一個小1。這時候，有個孩子大聲問到：“老師，我有一個問題，個位相加滿十向十位進1，就在這里寫小1，那要是進2我是不是要在這里寫小2呀？”聽到孩子有這樣的思考，我太高興了，孩子的發散思維體現得淋漓盡致。培養學生敢說、敢問、敢想的能力不正是發現學習的表現嗎？是多媒體課件讓我解放了他們。

三、 運用多媒體課件教學對小學數學課堂教學質量的消極影響

運用多媒體課件教學是一把雙刃劍，既有它不可比擬的優越性，同時也存在一些不可忽視的問題。

其一，教師會產生依賴心理。現在的教育資源豐富，教師就會依賴別人的成果，照本宣科，而自己不充分備課，課堂上甚至會出現不知道下一張燈片會出示什么內容。

其二，學生會產生依賴心理。學生在探究過程或思考中流于形式，沒有真正思考、交流，等著課件演示推導過程而加以懈怠。

其三，板書的作用削弱。用了多媒體課件后，不少教師放棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被一張張屏幕畫面替代，且“板書”的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象。甚至有的教師在一節課后只有課題板書，黑板上再無其他，這樣的課不利于學生理清知識脈絡，更談不上有好的教學效果。

四、正確運用多媒體課件教學策略思考

如何正確運用多媒體課件教學切實提高課堂教學質量，結合上面談到的問題，我想可以從以下幾個方面入手。

第一，教師要正確認識多媒體課件對課堂產生的積極作用和消極作用，課件要用在刀刃上，不要趨之若鶩。第二，教師應克服依賴課件的心理，課前做好充分準備，根據需要合理取舍內容，千萬不要被課件內容牽著鼻子走。第三，不能忽視板書的作用。科學地板書能協調師生互動，使學生的思維和教師保持一致，突出教學重點。第四，課件的選材、圖片，顏色搭配等不能太花哨，不要干擾學生學習的注意力。第五，課件上不出示標準答案，留給學生自主探究、思考的時間和空間。

總之，只有將“粉筆-黑板”的傳統課堂教學模式和以多媒體為主的現代課堂教學模式二者有機地結合起來，才能發揮多媒體課件在小學數學教學中的優勢，達到提高教學質量的效果。

【參考文獻】

[1]顧長春.多媒體課件在小學數學教學中的應用[J].電腦知識與技術，2014（30）