黃源源

【摘 要】信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，近些年來，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，這些問題降低了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。本文對提升中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行闡述，探討新課改背景下提升中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法，堅持理論與實踐相結(jié)合，提出構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；教學(xué)有效性；提高

新課標(biāo)改革下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，對教學(xué)的有效性提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法滿足教學(xué)需求，也無法有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就要重視信息技術(shù)教學(xué)課堂的效果。通過這樣的教學(xué)方法，既能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生集中精神投入到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中去。

一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用趣味性教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。一方面小學(xué)生心智尚未成熟，活潑好動，結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠達(dá)到寓教于樂，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要善于去抓住學(xué)生的需求點，讓學(xué)生通過游戲提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂開始之前教師可以先讓學(xué)生接觸《金山打字通》，讓學(xué)生之間競爭，看誰的打字速度較快，針對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，在此過程中既鍛煉了學(xué)生的打字速度，也讓學(xué)生把注意力全身心地放在了信息技術(shù)課堂中。有效激趣的方法和途徑有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生實際，靈活選擇情境教學(xué)、問題教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方式方法，以達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、有效備課

讓學(xué)生從“躁動”變得“主動”，教師就必須要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是備教材更應(yīng)該“備學(xué)生”，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的差異，努力實現(xiàn)差異化教學(xué)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。首先教師要制定合理教學(xué)目標(biāo)，確定目標(biāo)不是一項孤立的工作，教師確定完教學(xué)目標(biāo)后還要重視它們的落實和檢測，可以將每一個目標(biāo)的落實設(shè)計在具體的教學(xué)過程中完成，也就是教學(xué)過程的設(shè)計圍繞目標(biāo)的達(dá)成展開。這項工作必須扎實有效，否則目標(biāo)的達(dá)成就沒有了保障，課堂教學(xué)就談不到有效。其次要設(shè)計合理問題，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力。所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供產(chǎn)生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機(jī)會。最后要檢查本次課程所需的教學(xué)素材是否齊全，以免占用上課時間進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的地位和作用，優(yōu)化教學(xué)模式是提升中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要舉措。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，因而在實施該學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，而采取創(chuàng)新、有效的方式方法，讓學(xué)生在“學(xué)”中“用”，在“用”中不斷得到提升。教師要善于創(chuàng)造樂學(xué)情境，以樂引趣、樂中獲知。用一些幽默的語言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生的思維。使學(xué)生從輕松愉快中獲得知識，從知識中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也在不知不覺中提高了操作技能。同時教師要重視合作，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺。以“制作主題班會宣傳畫”一課為例，教師可先將此次班會的主題告知學(xué)生，并讓學(xué)生自主分組進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，必要時，教師可通過演示為學(xué)生解決小組討論難以解決的難題。小組討論的有效性在于學(xué)生需正確表達(dá)自己的思想，同時還要學(xué)會聆聽同伴的闡述，既要主動實現(xiàn)自己的價值還要幫助其他小組成員。在這一過程中，學(xué)生的自信心、實踐能力和溝通協(xié)作能力均可得到增強(qiáng)。

四、尊重學(xué)生個體差異

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師只是一味地給學(xué)生傳教一些信息技術(shù)知識，不注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生個性及潛力沒有得到發(fā)掘。不同的生命個體都擁有不同的個性特點和學(xué)習(xí)能力，大一統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓大多數(shù)學(xué)生陷入與自己能力不相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與體系之中，這對于提升課堂教學(xué)的整體性效益就形成了嚴(yán)重的禁錮。對于小學(xué)生來講信息技術(shù)是較為陌生的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較慢，教師要善于針對差異去因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。教師要為不同層次的學(xué)生制訂的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)評價方式激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效率得到有效的提高。

五、布置有效的課后作業(yè)

為了鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識，更快更好地掌握更多的信息技術(shù)知識和技能，教師必須注重作業(yè)的布置和練習(xí)。為了提高教學(xué)實踐的有效性，在作業(yè)布置的過程中需要教師從以下兩個基本點出發(fā)：一是立足能力，為學(xué)生布置合作的作業(yè)。教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的思考時間和探索實踐，例如：在講解《ppt中插入聲音》內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該設(shè)計初級任務(wù)和高級任務(wù)，初級任務(wù)即是要求學(xué)生在ppt內(nèi)插入聲音，確保在自定義動畫播放的時候能夠發(fā)出聲音；高級任務(wù)是讓學(xué)生去搜集各種聲音，在計算機(jī)上使用不同的聲音，制作出各種各樣的多媒體作品。在最后完成作品后，教師再給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課程也要堅持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化和改革。作為中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實施者和引導(dǎo)者，教師必須要結(jié)合生活實際開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]左懷東.新課改背景下如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐的有效性[J].新課程·小學(xué)，2017（5）

[2]吳爾格.新課程下提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略探究[J].發(fā)現(xiàn)，2017（7X）：111-111

[3]楊碧珍.談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（25）