“導(dǎo)學(xué)案”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

金榮輝

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時俱進(jìn)的深入展開，教與學(xué)的改革勢在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng)，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果。

眾所周知，教案是教學(xué)所采用的方案，教師在教學(xué)活動開始之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好該教什么，該怎樣教。不可否認(rèn)，教案在教師教學(xué)的實(shí)踐中起到了一定積極的作用。但我們也非常遺憾地看到一些教師在編制教案時，考慮最多是自己如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，較少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，因此，在很長一段時間里，教學(xué)就成了教師教、學(xué)生學(xué)的單邊活動，忽視了學(xué)生的個性差異和多元智能。正是由于這一弊端的存在，學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。它以課時為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階，完成自主學(xué)習(xí)的過程。

同時我們也應(yīng)該非常清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)師生某一方面的作用都容易走向另一個極端，學(xué)生自主意識強(qiáng)烈，但自主能力弱。因此，采用了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。

“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開展的，要求教師在教學(xué)活動開始之前，既要備好教案，也要備好學(xué)案。既要站在教學(xué)的角度，對教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢在于高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案是教師精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生用來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的材料，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、思維拓展等環(huán)節(jié)。教師在編寫學(xué)案前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教參資料，確定教學(xué)目標(biāo)；要研究和分析教材，確定教學(xué)的重難點(diǎn)和易錯混漏的知識點(diǎn)；要了解學(xué)情，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知水平，提高學(xué)案的針對性。在設(shè)計(jì)學(xué)案時，我一般將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案，這樣有利于控制本課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性。教師應(yīng)遵循以下基本原則：第一，主體化原則。學(xué)案要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下主動參與。適當(dāng)?shù)臅r候也可讓學(xué)生參與學(xué)案的編寫，這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高教學(xué)的針對性。第二，問題化原則。學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題來源于課本，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑有助于學(xué)生主動地探究，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。例如《化學(xué)1》專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》中關(guān)于鹵素性質(zhì)的引入我設(shè)置了這樣一個問題：夏天開自來水龍頭，有時會聞到一股刺激性的氣味，你想這是什么原因呢？學(xué)生從氯氣的用途了解氯氣的相關(guān)的性質(zhì)。第三，方法化原則。學(xué)法指導(dǎo)的根本目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，能夠用已學(xué)方法去解決新問題、新情況等。第四，層次化原則。學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計(jì)不同層次的問題，設(shè)疑必須把握適當(dāng)?shù)碾y度，太難太易的都不足取。學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題不能跨度太大，出現(xiàn)跳躍，否則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，而應(yīng)鋪設(shè)跳板，降低學(xué)習(xí)難度，理順?biāo)悸贰５谖澹到y(tǒng)化原則。對于一個知識點(diǎn)或一個章節(jié)、一個專題的學(xué)案應(yīng)建立一個知識的感知體系，在學(xué)案中要有知識的感知、剖析、深化和拓展，以及知識的遷移和運(yùn)用。對于教材中探究性的內(nèi)容，教師在學(xué)案中可以設(shè)計(jì)開放性的問題讓學(xué)生有一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會，提出質(zhì)疑，同時為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ峁┍匾奶骄織l件和手段，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的知識，以及提出的解決問題方案。一個學(xué)案能清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點(diǎn)，以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，也有利于更加有效地實(shí)施分層教學(xué)。

一個好的學(xué)案不是一朝一夕之功，教師必須潛心研究，分類突破，來挖掘?qū)W案的潛力。備課組可以在集體備課的前提下，兩人一組設(shè)計(jì)出學(xué)案，比較并加以修改、充實(shí)。教師不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，否則不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，而且會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。

高質(zhì)量的學(xué)案和高質(zhì)量的課堂導(dǎo)學(xué)是相輔相成的，高質(zhì)量的學(xué)案為課堂導(dǎo)學(xué)提供材料依據(jù)，學(xué)案中包含的知識、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實(shí)現(xiàn)。教師可將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在課堂上教師要及時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)生就自學(xué)中遇到的問題，以及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論；適時地參與指導(dǎo)學(xué)生的討論，避免討論流于形式。

在課堂教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中教師注意運(yùn)用新穎充實(shí)的內(nèi)容、生動形象的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)案就能體現(xiàn)一定的優(yōu)越性，例如結(jié)構(gòu)模型、工藝流程等一些難以表述清楚的知識就可躍然紙上，一目了然。在傳授知識的同時，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識，授之以漁。

教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。