方年華

【摘 要】生本教育的理念是新課標(biāo)背景下提出的一種新型的課堂教學(xué)理念，其注重學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生能力的提高與綜合發(fā)展。在生本教育理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)提升提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生本理念；教學(xué)策略

在當(dāng)今教育發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被生本教育改變了，并且其是將學(xué)生當(dāng)做主要對(duì)象，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在以往的教學(xué)課程之中，教師是傳授知識(shí)的講授人員，而學(xué)生則是吸收知識(shí)的海綿。學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，只知道吸收不會(huì)內(nèi)化，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)非常不利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做教學(xué)的主要對(duì)象，改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用新型的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主要地位。進(jìn)而使小學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、準(zhǔn)確定位師生角色

對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身就沒有初中生或者高中生成熟，也沒有自己明確的目標(biāo)，他們更容易受到周圍人或者物的影響，因此更需要教師細(xì)心的呵護(hù)。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說更是如此。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都不是很感興趣，這個(gè)時(shí)候教師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的這種情緒，不能很好地解決他們的問題，放任不管，對(duì)于這些學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重新定位師生之間的角色關(guān)系。教師要發(fā)揮好教學(xué)的主導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，積極與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建適宜的環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)和成長的資源，為他們的個(gè)性化成長制訂適宜的方案，切勿搞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一刀切。教師也可以加強(qiáng)課堂提問，以提問的方式加強(qiáng)師生對(duì)話，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)需要。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入、探究新知等環(huán)節(jié)，就可以充分運(yùn)用課堂提問的方法開展教學(xué)。學(xué)生雖然在日常生活中接觸過“分?jǐn)?shù)”，但是并沒有直接認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的定義和概念，因此，教師可以采用“分生日蛋糕”的例子進(jìn)行提問，再配以PPT課件進(jìn)行相關(guān)展示，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問，一步一步地進(jìn)行思考并回答問題，然后引出分?jǐn)?shù)的概念。通過這種方法，教師可以讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

二、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

生本理念下的教育不是任由學(xué)生自學(xué)的，而是在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更多地激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)與生活具有緊密聯(lián)系，將學(xué)生熟悉的日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)手段之一。比如，教師講解位置的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生在教室的座位舉一個(gè)例子，進(jìn)而使學(xué)生準(zhǔn)確說出其位置坐標(biāo)。然后通過電影院的位置為例，可以讓學(xué)生了解到在日常生活中位置的意義，進(jìn)而讓學(xué)生關(guān)注這節(jié)課堂的知識(shí)。接著教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展游戲教學(xué)，這個(gè)游戲設(shè)置可以是這樣的：教師用嘴巴說出一個(gè)位置的坐標(biāo)，然后要求學(xué)生把位置上的學(xué)生的名字說出來，這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中深刻理解本堂課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把課堂教學(xué)變得更加有效。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果，學(xué)生之間互幫互助、互相激勵(lì)、互相監(jiān)督，讓每一位同學(xué)都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，由于大課堂的教學(xué)模式無法讓教師毫無遺漏地照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并且保證每一位學(xué)生分享自己的想法，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、性格特征等將學(xué)生分為勢(shì)均力敵的幾個(gè)小組，從而保證每名學(xué)生都能夠在課堂討論過程中說出自己的想法，只有這樣才能保證課堂效率，確保每一位學(xué)生積極思考教師在教學(xué)過程中提出的問題。

例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生采取了小組合作的學(xué)習(xí)模式。我讓不同的小組分別統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的出生月份、早起的時(shí)間、最喜歡的卡通人物、最喜歡的水果等，每兩個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目是一樣的，以互相檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性。每個(gè)小組有四名同學(xué)，小組內(nèi)的成員在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，分成兩個(gè)小組進(jìn)行，一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)男生，一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)女生，并且每個(gè)小組的兩名成員一個(gè)負(fù)責(zé)詢問，一個(gè)負(fù)責(zé)登記，分工合作，最后再進(jìn)行匯總整理。這樣的統(tǒng)計(jì)方式不僅大大提高了統(tǒng)計(jì)效率，還讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的意義，有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到合作共贏的意義。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)以“改革”為導(dǎo)向、以“創(chuàng)新”為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)模式，作為教學(xué)的重要組成——評(píng)價(jià)，自然不能被教師數(shù)遺忘。課堂評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是學(xué)生比較關(guān)注的環(huán)節(jié)。進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不但會(huì)使教師可以充分了解到學(xué)生，還能讓學(xué)生對(duì)于自身存在的問題有一個(gè)更全面的了解。在課堂評(píng)價(jià)過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，形成有利于學(xué)生在檢驗(yàn)中學(xué)習(xí)并提升的良性循環(huán)。在具體實(shí)踐中，教師可以先要求學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互評(píng)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)之間的距離，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中得到人格的提升。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透生本教育有利于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐，從而從根本上提高學(xué)生的課堂參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹生本概念，只有這樣才能徹底實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。希望通過以上措施能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效滲透生本教育，讓學(xué)生在生本教育理念下得到進(jìn)步。

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