淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

胡水平

【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么，怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；氛圍；激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、微笑授課，塑造親切可親的形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，是一種簡單易行，又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的關(guān)愛，是與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)，那樣的話，學(xué)生還愿意和你交流嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用外來的壓力去迫使學(xué)生去做，有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種愉快的課堂氣氛中去追求知識，那就首先用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

二、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉悅地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開心答道：“能！”以好差兩生的評價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力和語文課堂的活力也在于此。同一問題，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教師要放下唯師是從的威嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由，學(xué)生在一種自由暢達(dá)的空間，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而迸發(fā)出智慧的火花。

三、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有強(qiáng)烈的興趣。教師將學(xué)與游戲結(jié)合，游戲活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在游戲中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來。我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的反義詞、漢字組合，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)等放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、平等評學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，筆者在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢自評，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在活潑平等信任的氣氛中。這不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。

五、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)方式變得靈活多樣；生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，教師可以尋找一些黃山的圖片，配以背景音樂，制作成幻燈片，讓學(xué)生真實、生動地感受到黃山的美。多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)活動變得生動有趣，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生對語文的濃厚興趣。

總之，良好的課堂氣氛可以讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，所以，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的氛圍，學(xué)生會感到壓抑，沒有了學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。