初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力培養(yǎng)策略探究

李斌

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只是一味的向?qū)W生進行理論知識的灌輸，教學(xué)的方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，已無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。老師在實際的教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)思維方式的創(chuàng)新，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成正確的價值觀念。本文將針對初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力培養(yǎng)進行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生建模能力培養(yǎng)；應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0141-02

引言：在新課程改革發(fā)展的背景下，初中物理老師應(yīng)積極進行教學(xué)思維的創(chuàng)新，樹立正確的課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體對象，努力為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理模型構(gòu)建能力。

1.初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力的重要意義

1.1 有利于學(xué)生深入理解重要的知識內(nèi)容

初中的物理知識具有一定復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生的實際學(xué)生能力和認(rèn)知水平存在較大的差異，對于難度較強的物理知識無法做到深入的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的建模能力成為保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將復(fù)雜的物理理論知識轉(zhuǎn)化為物理模型，將抽象的知識形象化、具體化，將物理現(xiàn)象的本質(zhì)充分的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解相關(guān)的知識內(nèi)容。如：初中物理老師在教授學(xué)生《內(nèi)能》一課的知識內(nèi)容時，可以向?qū)W生進行內(nèi)能的微觀和宏觀介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宏觀世界機械能和微觀世界中分子間相互作用力的知識內(nèi)容，掌握理論發(fā)展規(guī)律，熟悉建模的方法，促進學(xué)生建模能力的提高。

1.2 掌握有效的學(xué)習(xí)方法

初中物理老師在進行實際的課堂教學(xué)活動時，不光要向?qū)W生進行專業(yè)理論知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)基本的物理現(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生加強基本物理模型的構(gòu)建，積極進行物理問題的思考。老師還應(yīng)加強對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，通過構(gòu)建具體的教學(xué)模式。幫助學(xué)生深入的理解復(fù)雜的理論知識。調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建實際的模型，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)遇到難度較大的物理問題時，可以通過靈活構(gòu)建具體模型的方法，理清學(xué)習(xí)思路，積極探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念

物理是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是一味的向?qū)W生進行物理理論知識的灌輸，無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育與初中階段學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，在新課堂發(fā)展的背景下，初中物理老師應(yīng)積極進行教學(xué)方法的優(yōu)化，加強對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，物理模型的構(gòu)建也應(yīng)努力進行與時俱進的改變，通過構(gòu)建模型方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，掌握有效的物理知識學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。

1.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用

在實際的物理知識教學(xué)課堂中學(xué)生處于重要的主體地位，老師在教學(xué)也同樣扮演著重要的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具體指導(dǎo)性的作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，初中物理老師應(yīng)積極了解學(xué)生的實質(zhì)性學(xué)習(xí)需求，加強與學(xué)生之間的溝通交流。在實際的課堂知識教學(xué)活動中努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的建模方法，積極進行知識的自主性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新性邏輯思維的養(yǎng)成。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力培養(yǎng)策略探究

2.1 在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

初中物理老師在對學(xué)生進行實際的課堂教學(xué)時，不光要向?qū)W生進行專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練。通過開放性的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如：老師在向?qū)W生進行《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課知識的講授時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室進行相關(guān)問題的探究，使學(xué)生的思維模型落實到具體的實踐之中。還可以鼓勵學(xué)生積極進行生活中物理現(xiàn)象的觀察，真實的感受聲音的震動，像是：敲鼓時鼓面發(fā)出的震動，昆蟲飛行時翅膀產(chǎn)生的震動等。通過具體的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高學(xué)生的實踐技能。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人最好的老師，也是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的強大動力。為有效培養(yǎng)的學(xué)生的建模能力，初中物理老師應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實際的物理知識教學(xué)課堂之中。如：老師在教授學(xué)生《摩擦力》一課的知識內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生充分利用身邊的事物進行模型的構(gòu)建，隨機選擇兩本書進行交叉迭合，再將文具盒放在兩本書的交叉處，讓學(xué)生雙手同時用力看能否將書本拉開，引導(dǎo)學(xué)生積極思考摩擦力的相關(guān)問題。通過類似的模型搭建小實驗，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。