小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

鄭祥

[摘 要]在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是三大主科的其中一門，數(shù)學(xué)是理論比較強(qiáng)的學(xué)科之一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多采用填鴨式的灌輸式教學(xué)，忽視了小學(xué)生思維的直觀性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的矛盾，難以取得良好的教學(xué)效果。而生活情境法充分考慮了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的運(yùn)用意義。鑒于此，文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)展開具體的論述，同時(shí)提出了一些具體的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境；開展策略

數(shù)學(xué)來源于生活，又將為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，可以使教學(xué)充滿生活的情趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以將生活情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，解決生活中有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

一、以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中隨處可見有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師可以將生活中的一些常識(shí)以及問題引入到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象解決數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所記憶。比如：在學(xué)習(xí)《平移》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)生活化的新課導(dǎo)入方式，出示多媒體課件，讓學(xué)生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象：直升機(jī)的升降環(huán)節(jié)；觀光纜車的移動(dòng)；抽屜的推拉……讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并提問學(xué)生：“像上述平行移動(dòng)的現(xiàn)象，生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢？誰能舉出類似的例子呢？”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象，將平移的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來，給予學(xué)生參與教學(xué)材料的提供和組織機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能夠讓學(xué)生不斷的感受成功。又例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，老師可以還原這樣的生活畫面，問學(xué)生們有沒有去商場(chǎng)購物的經(jīng)歷呢？然后組織學(xué)生們一起去購物和付錢。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新知的探索中――小麗去商場(chǎng)買襪子，買了三雙，每雙的價(jià)錢是3元，小麗付給店員10元錢，請(qǐng)問是否應(yīng)該找小麗錢呢？具體找多少呢？類似這樣的生活情境是非常多的，不僅能順利激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及實(shí)用性，從而提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)與日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如：在《年、月、日》的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，通過播放教學(xué)短片直觀的將年、月、日之間的關(guān)系與單位換算呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。例如：在《位置與方向》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將圖形、文字、音頻視頻等集于一身來制作相關(guān)的PPT，以學(xué)校操場(chǎng)為中心參照物，建立坐標(biāo)系，教學(xué)樓在操場(chǎng)的正北方向400米處，圖書館在操場(chǎng)的正東方向450米處，籃球館在操場(chǎng)的正南方向300米處，宿舍樓在操場(chǎng)的正西方向500米處，請(qǐng)問小強(qiáng)從操場(chǎng)中心先向北跑200米然后向東走300米，請(qǐng)問宿舍樓在小強(qiáng)的什么方向？通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，合理的訓(xùn)練學(xué)生的方向感與思維能力。數(shù)學(xué)是一門比較獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性以及系統(tǒng)性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適度的升華，尤其是對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門比較難學(xué)的課程。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，讓學(xué)生能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些基本的生活情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適度的升華，尤其是對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門比較難學(xué)的課程。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，讓學(xué)生能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些基本的生活情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。 數(shù)學(xué)源于生活，是與生活緊密相關(guān)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，明白數(shù)學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，在學(xué)生下課放學(xué)后，布置一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積累，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了更好解決生活中的問題，從而使抽象的數(shù)學(xué)具體化。例如：在《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)中，教師出示三角尺，引入課題， 師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它為什么叫做三角板嗎？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）它的角在哪呢？你們給老師指指看，那你們指的位置到底是不是角，角到底是什么樣的？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的定義后，教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，找出教室中存在的角，如數(shù)學(xué)書、黑板等等。在課后布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生搜集日常生活中角的存在并做出統(tǒng)計(jì)。

四、加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

加強(qiáng)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要加強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要通過多種教學(xué)手段加強(qiáng)生活情境的運(yùn)用。通過貼近現(xiàn)實(shí)的生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在開展統(tǒng)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分運(yùn)用了生活情境。該數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查提問，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生喜愛各科科目的人數(shù)，并將之繪制成了條形統(tǒng)計(jì)圖，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖這一數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

五、結(jié)語

隨著教育不斷的改革，生活情境在小學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，越來越多的教育者將生活情境運(yùn)用到教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)源于生活，是生活的一部分，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該以真實(shí)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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