小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)

王麗芳

[摘 要]閱讀教學在小學語文教學中是一個重要的教學內容，新課標也要求教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，使其在閱讀中獲取知識，并且實現(xiàn)情感的熏陶。小學語文教師要更加關注閱讀教學的開展，營造良好的閱讀氛圍，高效運用多媒體手段，引導學生自主閱讀，還要注重拓展課外閱讀，從而不斷提高學生的閱讀能力。本文主要針對小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略進行了分析，以供參考。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)；意義；策略

在小學語文教學中，閱讀科學家作為其中非常重要的一項內容，通過閱讀教學，能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生對文章的理解能力。對于小學語文閱讀教學來講，教學內容較為多樣化，每一節(jié)閱讀課都應該對學生產生積極的影響，從而使學生對閱讀充滿期待。在小學語文教師和學生共同努力下，使學生閱讀能力有所提升，這不僅為語文學習，同時也能夠為其他學科的學習打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的意義

在當前新課程改革新形勢下，對于小學語文閱讀教學來講，需要在具體教學中讓學生了解閱讀文章的語言形式，通過不斷閱讀來理解各種語言組織形式中蘊含的思想，并對這種語言形式進行掌握，從而在自己寫作過程中進行應用。這不僅是小學語文閱讀教學的重點，同時也是小學語文閱讀教學的目的。

在實際教學中，需要教師要重視教學經驗的積累和教學成果的總結，通過分析學生的狀況來采取有效的教學方法使學生喜歡上閱讀，對語文產生深厚的興趣，從而提高閱讀能力。教師要利用全新的教學理念，不斷對自己的教學方法進行豐富和充裕，全面提高語文閱讀教學的效果，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在閱讀過程中感受不到不同的情感體驗，通過閱讀形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷積累人生經驗。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.改善教學模式，營造良好的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的閱讀課中，都是教師的獨角戲，講解教材中都有文章主題、課文背景、課文分析等，這些參考答案通過教師的教授，讓學生強加接受。當前小學語文教師應該改善這個傳統(tǒng)的模式，盡量留出大量時間讓小學生自己去閱讀，從淺入深，從易入難，在這個過程中，小學生才能讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。比如在學習《賣火柴的小女孩》時，讓四名學生將課文分為四個部分分別閱讀，讓四名學生說出自己所讀文章的意境和感受，最后讓學生討論這四名同學的不同感受，總結閱讀感受。閱讀氛圍就會被調動起來，還能讓學生參與進來，這樣能讓閱讀氛圍更加活躍，小學生的閱讀能力也會得到提高。

2.高效運用多媒體技術，再現(xiàn)文本場景

自新課改以來，語文教材內容發(fā)生了較大的變化，但部分閱讀文本存在超出小學生閱讀理解能力的范圍，這樣就會造成小學生漫無目的閱讀，不僅對閱讀缺乏興趣，而且也失去了閱讀教學本身的意義。可以在小學閱讀教學中應用多媒體技術設備，這樣可以更加生動、形象的將閱讀文本中的相關場景進行再現(xiàn)，同時能夠引導學生進行深層次的閱讀，更好的對閱讀文本內容中的感情進行深層次的感受。在具體教學過程中，可以針對具體閱讀文體的內容，先利用多媒體視頻來將文本中的場景展示給學生，并在此基礎上引領學生對文本進行精讀，這樣有利于將情感更好的融合在文本閱讀中，不僅使學生對閱讀產生了深厚興趣，而且能夠進一步提升學生閱讀能力。例如在閱讀《日月潭》這篇課文的時候，由于學生對這個景點不熟悉，很難感受到寶島臺灣的日月潭的景色，此時就可以借助多媒體設備，為學生播放相應的視頻，學生們仿佛身臨其境，閱讀欲望增強，對課文也有了更深的認識

3.轉變教學方法，引導學生自主閱讀

首先，合作教學深化閱讀理解。如果一位學生閱讀，那勢必過不了多長時間就容易感覺困倦和乏味，但是如果許多學生和自己一起閱讀，那么其中的樂趣又會增添許多。而且在小學語文教材中，大多數(shù)閱讀文本都是以對話的方式來開展的，因此教師可以要求每個小組開展分角色、有感情的朗讀課文，各個小組的學生在競爭與合作中，更為深刻的理解了角色設定的內涵，體會到了閱讀文本的思想內容，小組合作閱讀也有利于解決學生個體在閱讀中無法解決的問題；其次，游戲閱讀，提升學生閱讀興趣。處于低年級階段的學生，內心崇尚“娛樂”，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，就要考慮如何將閱讀與小學生的心理需求聯(lián)系在一起。而開展游戲化閱讀則是較為有效的解決途徑，可以針對具體的教學內容，設定角色，也可以使學生發(fā)揮自身的想象力，豐富任務的對白，學生在表演中發(fā)現(xiàn)了閱讀語言文字的樂趣。比如在學習《少年閏土》的時候，可以通過朗誦的形式，或者角色扮演的形式，讓學生自主演繹和閱讀，這樣能提升學生的表達能力，增強語文詞語的運用能力，也有效培養(yǎng)了學生的興趣。

4.重視課外閱讀，開展閱讀活動

通過課外閱讀，不僅可以使學生對課堂上學到的學習方法重新溫故，而且還能夠對自身學習效果進行檢驗，進一步強化閱讀技巧。在當前應試體制下，小學生有著繁重的課業(yè)，課外閱讀時間較少，因此各學科教師之間需要協(xié)同合作，適當?shù)臏p少布置課外作業(yè)，為學生創(chuàng)造出更多的課外閱讀時間。同時語文教師還要組織學生開展各種活動，如布置讀書角、展示讀后感等，為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀學習氛圍，這樣學生能夠分享各自的閱讀心得，體會到閱讀的快樂。

三、結語

總之，小學語文閱讀教學是非常重要的，小學語文教師要重視閱讀教學，轉變教學觀念，在傳統(tǒng)閱讀教學基礎上，針對當前小學生語文閱讀教學中的實際情況來制定具體的教學目標，采用各種行之有效的教學方法，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提升小學生的閱讀能力，為其后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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