小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略實施探索

趙曉清

[摘 要]隨著社會水平的不斷提升，人們對物質(zhì)生活和精神生活的追求越來越高，所以在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于適應(yīng)時代發(fā)展潮流，為我國建設(shè)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。那么教師在對小學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要探索新的信息技術(shù)教學(xué)模式，以提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對信息技術(shù)的掌握，促進學(xué)生全面發(fā)展進步。本文就小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)實施策略進行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；有效策略；實施

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展進步，信息技術(shù)已經(jīng)走入千家萬戶，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師在對小學(xué)生進行知識教育的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從小學(xué)生的實際需求出發(fā)，制定小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)效率。小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要技能之一，如何組織好課堂教學(xué)， 如何平衡兩極學(xué)生對信息技術(shù)基本知識和技能的需求，上好信息技術(shù)課，提高信息技術(shù)課堂內(nèi)教學(xué)的有效性，探索新課標(biāo)下的新型教學(xué)模式、方式已是信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.理論知識比較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于信息技術(shù)課程進入小學(xué)教育的時間還不是很長，教師在教學(xué)方法上掌握得還不是很好，所以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師總是一味按照課本的知識進行純理論講解，不懂得穿插一些吸引人的案例，這種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺理論比較高深、難懂，并且十分枯燥。小學(xué)生正是比較愛玩的年紀(jì)，面對比較枯燥的理論知識，他們難以定下心來，對知識進行比較好的掌握。

2.教師按部就班，不懂得靈活變通

教師在具體教學(xué)的過程中，總是按部就班地按照教學(xué)任務(wù)進行開展，有時候可能浪費了時間，降低了教學(xué)效率。在每一部分知識的講解的過程中，學(xué)生接受和理解的時間是不一樣的，可能對一部分知識，學(xué)生掌握得比較快，而對于另外一些知識，學(xué)生就難以理解。而教師在講課之前，總是會進行一定的備課，根據(jù)自己的理解，估計哪些知識是比較難的，哪些知識是比較簡單的，但是這種估計總是與實際情況相悖，但教師在實際的教學(xué)中極容易忽視了具體的教學(xué)效果。

3.忽視學(xué)生個體差異

在進行具體的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，每一個學(xué)生的起點是不同的。有的學(xué)生可能因為家里有電腦設(shè)備，于是便對一些日常簡單的電腦技能有一定的了解和掌握。但有的同學(xué)在日常生活中很少或者幾乎接觸不到電腦，那么他們的起點就是零。但是教師在教學(xué)過程中，總是忽視每個學(xué)生之間的個體差異，或者認(rèn)為學(xué)生都會了，或者認(rèn)為學(xué)生們都不會，不重視因材施教。

二、實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程有效性的教學(xué)策略

1.信息技術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)往往就是教師按照課本內(nèi)容，按部就班的對學(xué)生進行知識教學(xué)，采取“填鴨式”的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失興趣，也就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。所以教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，并結(jié)合信息技術(shù)知識的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，以提升學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握能力，從而有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。例如：教師在講解畫圖軟件的應(yīng)用方法的過程中，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性繪畫一個小房子，并設(shè)計相應(yīng)的繪圖比賽，在比賽的過程中加強學(xué)生對畫圖軟件的使用，還能有效的提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，在繪圖的過程中更加仔細(xì)認(rèn)真，提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

2.設(shè)計實踐任務(wù)，提升課堂效率

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法使學(xué)生得不到有效的實踐，從而降低了學(xué)習(xí)效率。在新的教學(xué)模式中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生布置一些簡單的，能快速完成的實踐任務(wù)，不僅使學(xué)生加深對知識的掌握，增加學(xué)生的信心，還能有效的提升課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“文件的查找與創(chuàng)建快捷方式”時，教師的目標(biāo)是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能學(xué)會文件的自動查找，了解快捷方式的含義，能自己創(chuàng)建快捷方式，更改快捷方式的圖標(biāo)。教師可先出示一副漂亮的圖片，吸引學(xué)生的注意力，教師向?qū)W生提問：如果關(guān)掉圖片，怎么才能找到剛才的圖片呢？由學(xué)生進行實踐操作，結(jié)果找不到，此時很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生傳授如何快速的查找文件，并為學(xué)生設(shè)計實踐任務(wù)，讓學(xué)生進行更多的文件查找，加深鞏固學(xué)生的理解。在教授學(xué)生如何創(chuàng)建快捷方式和更改快捷方式圖標(biāo)后，也為學(xué)生及時的布置任務(wù)，讓學(xué)生進行更多的實踐操作，進而提升課堂教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生學(xué)會合作，實現(xiàn)課堂有效

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的新穎的課堂教學(xué)方法，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在合作交流中與他人分享學(xué)習(xí)成果，相互取長補短，共同提高。

由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一方面課時量不足，沒有基礎(chǔ)學(xué)科那樣充分的時間來操作實踐；另一方面不能僅依靠理解、記憶來完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。它更多的是培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們初步形式運用信息技術(shù)手段解決生活中遇到的常見問題。在教學(xué)過程中，教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)，通過設(shè)計合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的過程，通過不斷探索、交流、合作，提高處理信息和應(yīng)用信息的能力。

三、結(jié)語

當(dāng)然，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，不僅局限于以上幾點，還受到其他多種因素的制約，比如有效的課堂探究情境、和諧的師生關(guān)系等。有效的教學(xué)是一個整體、一個系統(tǒng)，教師要從整體出發(fā)去設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，積極探究課堂教學(xué)的新模式，大膽探究、努力實踐，將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都能充分體現(xiàn)出價值。同時，教師要不斷地自我分析、自我評價和自我反思，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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