初中物理有效教學策略的幾點嘗試與探索

何勇

[摘 要]有效教學在有限的課堂時間內，基于學生的水平傳遞知識，促使學生透徹領會知識的內涵，并在課下能夠獨立完成同類問題的布置任務，現階段的初中物理教學由于抽象內容較多，學生對于枯燥的物理定理始終一知半解，想要實現有效教學，教師應及時構建與學生的互通橋梁，了解學生的心理訴求，因材施教幫助不同層次的學生走出認知的誤區，開拓思維空間，從宏觀的視角獲得物理的真知灼見，在課堂教學的各個環節將理論與實踐結合起來，激發學生的課堂互動活躍度，使得學生逐漸從被動到主動，參與物理的深化探究，開啟物理教學的新篇章。

[關鍵詞]初中物理；有效教學策略；嘗試；探索

初中物理具有抽象的特性，在教學的過程中，教師可導入多元化的教學模式，喚起學生的物理求知欲望，教師應隨時關注學生的物理學習心態，在物理課堂上為學生預留物理的獨立表述機會，從不同的視角出發，學生面對物理進行積極的探究，深入淺出進行物理的思維碰撞，完成物理的自主摸索，串聯物理知識融會貫通，避免學習中的知其然而不知其所以然，教師可從情境的創設，小組的合作等角度進行嘗試，結合學生的反饋進行物理的推陳出新，提高物理的教學效果。

一、創設教學情境

物理正是由于內容較為抽象，在教學時，教師滔滔不絕的口頭描述，學生始終難以跟上課堂節奏，可創設情境，在情境中構建物理的知識體系，延伸物理有關的認知條件，誘發學生積極參與物理互動，在情境中設身處地的摸索物理的實用效果，強化物理的理解記憶。例如，在教學“物態變化”這節課的時候，我創設了這樣一個教學情境：俗話說下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時我們并沒有感覺很冷，但是化雪時卻感覺很冷，這是為什么呢？又如，在教學電學知識的時候，我創設了這樣一個情境：我們都知道高壓電是非常危險的，但是我們卻經常看到小鳥站在高壓線上，但卻并沒有發生我們想象中的觸電現象，這是為什么呢？再如，在教學“浮力”這節課的時候，我創設了這樣一個教學情境：我們都知道不會游泳的人在沒有安全措施的情況下會沉入海底，但在死海中人們不但不會下沉，而且還可以長時間躺在海中看書，這是為什么呢？還有，在教學光折射現象這節課的時候，我創設了這樣一個教學情境：課上準備一個杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學生觀察筷子發生了什么變化？通過創設教學情境，不但可以提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生的學習的欲望和動力，同時還能培養學生問題意識，促進學生創新能力的培養，教學效果事半功倍。

二、提倡小組合作學習

小組合作可針對物理中較難的部分，集思廣益輕松突破物理的重點，發散思維在合作中以他人的優勢填補自身的不足，結合不同學生之間的個體差異，以學生的層次互補，達到集體共同進步。合作中教師應具備團體協調能力，盡量讓學生發揮出自身的優勢，互相監督物理鍛煉，在輕松的合作氛圍中，以同齡人的共同探索感受物理的魅力。比如，《電阻的測量》這節內容，教師要讓學生進行實驗，不要只是簡單地給學生講解如何測量電阻，單憑教師的講解，學生會云里霧里。測量電阻的原理是伏安法，R=U/I，需要測量出待測電阻兩端的電壓U和電流I，需要學生學會準確地觀察電壓表和電流表的讀書，進而求出電阻。這雖然是比較簡單的一個實驗，但是學生在實驗過程中可以鍛煉操作能力，可以讓學生對理論知識更深刻地理解，還可以進行一定程度的合作創新，更好地學習物理知識。又增進了同學之間的友誼，培養了合作意識，一舉兩得。

三、實施興趣化教學

興趣是最好的老師。只有在興趣的指引下，學生才會愿意學習，才會跟隨教師的思路一起投入到課堂學習中，不論多復雜的課堂內容，只要學生有興趣，就一定可以攻克，攻克困難的事情對于學生來說是一件快樂的事情。反之，如果學生缺乏學習物理的興趣，那么，無論教師采用什么樣的教學策略，學生都無法跟上教師的步伐，無法高效地學習物理知識。傳統的教學方式中，教師不注重學生興趣的激發，只注重學生理論知識的傳授，枯燥的理論知識消磨了學生的學習積極性，導致課堂效率低下。新課程背景下，教師要實施興趣化教學策略，這才是提高課堂有效性的第一步，讓學生對物理學科產生濃厚的興趣，再提高課堂學習效率就變得容易多了。激發學生學習興趣的方式有很多種，最直接的就是教師在課堂上引用生活實例，讓學生從生活實例中看到物理知識，學生就會意識到原來物理就在我們身邊，沒有想象中那么遙不可及，學生還可以利用物理知識解決實際問題，做到理論與實踐相結合。比如，《摩擦力》這節內容，教師就可以給學生列舉生活中的實例讓學生對摩擦力有更深的了解，我們手中的杯子可以拿著不掉下來，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滾動的皮球最終會停下來，也是受到地面摩擦力的作用；騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多么光滑，總會逐漸變慢，最后停下來，也是受到地面摩擦力的作用。這些例子在生活中都是很容易見到的，教師引用這些生活實例給學生講解摩擦力，一定可以吸引學生的興趣，讓學生對摩擦力有更深刻的理解。

四、拓展化教學

物理知識的學習不能只局限于教材，教師可以適當地對教材知識進行拓展，這不僅能讓學生更深刻地理解及運用教材知識，還能學到很多物理課外知識，提高物理學習水平，學無止境，通過拓展學習，學生更容易對物理知識進行融會貫通、舉一反三。比如，《能源與可持續發展》這節內容，教師可以尋找網上的知識給學生進行拓展學習，網上關于這方面的知識有很多，學生通過網上知識的學習對教材知識自行進行延伸，就能找到學習物理知識更好的方法。對物理知識懂得多是好事，打破教材知識的局限性，與教師一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，爭取通過自己的不斷學習，能為物理學科的進步出一份力。

五、結語

總之，教無定法，貴在得法，為了進一步提高初中物理教學的有效性，我們物理教師要貫徹新的教學理念，不斷改革創新，大膽嘗試新的教法，提高教學質量，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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