生態文明教育與高校思想政治理論課的有效融合

莫丹

【摘 要】本文論述生態文明教育與高校思想政治理論課融合的必要性和原則，提出以高校思想政治理論課為載體，通過創新教育內容和教學方法、加強情景與環境營造、開展問題導向教育教學、拓寬實踐育人措施等途徑加強對生態文明建設的認知認同、情感認同、理性認同和行為認同，從而推進高校生態文明教育。

【關鍵詞】生態文明教育 高校 思想政治理論課 有效融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0028-03

根據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，高校思想政治教育工作必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想是為指導，緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，努力把學生培養成德才兼備、全面發展的人才。新時代背景下，要加速推進生態文明建設，就必須加強生態文明教育，將生態文明教育與高校思想政治理論課有效融合，培養大學生的生態思想觀念、生態道德修養、生態責任意識和生態行為習慣，有效發揮社會主義建設者和接班人在新時代生態文明建設中的模范作用、傳播作用和踐行作用。

一、生態文明教育與高校思想政治理論課有效融合的必要性

（一）生態文明觀是社會主義核心價值觀的題中之義。社會主義核心價值觀在國家層面的要求之一是“和諧”，而“和諧”也是建設中國特色生態社會的核心價值觀，是生態文明建設的靈魂歸宿。“和諧”包含著社會和諧與生態和諧，是社會主義建設和生態文明建設的價值目標。黨的十九大明確提出要把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，“美麗”更是將社會和諧與生態和諧高度統一，并進一步明確了生態文明建設在國家價值觀中的重要地位。生態和諧與社會和諧息息相關，相互影響。“大量事實表明，人與自然的關系不和諧，往往會影響人與人的關系、人與社會的關系。如果生態環境受到嚴重破壞、人們的生產生活環境惡化，如果資源能源供應高度緊張、經濟發展與資源能源矛盾尖銳，人與人的和諧、人與社會的和諧是難以實現的”。縱觀近年來的環境群體性事件，一些欠發達地區為了追求GDP增長，重眼前利益而輕環境保護，一些重大項目都經歷了“政府拍板—民眾抗議—項目擱淺”的過程，這就為環保維權事件的發生埋下了隱患。生態和諧作為社會和諧的基礎，生態的不和諧會嚴重影響社會和諧。生態建設事關社會建設、經濟建設、政治建設和文化建設，只有將生態文明理念融入發展的全過程，貫穿、滲透到整個社會生活的方方面面，才能保障黨在管理資源環境等問題上的執政能力和執政績效，才能加快解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。

社會主義核心價值觀在社會層面的要求之一是“平等”，“平等”也是建設中國特色生態社會的核心價值觀之一，更是現代社會追求人權的基本內容之一。一般意義上的平等，是指人與人之間，權利、機會和地位等社會關系，經濟、政治、文化等權益的平等。而生態文明觀中的“平等”不僅包含人與自然的平等，也包含了人與人的平等，準確地說，是人與人之間的生態地位和權益平等。《我們共同的未來》指出：一個充滿貧困和不平等的世界易發生生態和其他的危機，資源耗竭和環境壓力等問題產生于經濟和政治權利的不平等。即人與自然的不平等和人與人之間的不平等存在著密切的聯系且相互影響。生態危機和資源枯竭等生態問題由來已久，究其根源，是人類經濟、政治、文化等權益不平等所致。當下，發達國家向發展中國家大量走私“洋垃圾”，發達國家將國內重污染企業向發展中國家轉移，某些國家以操縱自然資源的方式實現對別國的控制等現象屢見不鮮，若任由發展，這將使得人與自然的不平等和人與人之間的不平等陷入惡性循環。實際上，人與人之間的權益不平等也是我國資源環境問題重要緣由。“己欲立而立人，己欲達而達人”，要實現中華民族偉大復興的中國夢，就要擺正人與自然的關系，在生態領域內實現人與人之間的權益平等。正如老子所云：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。只有平等才能和諧共生，才能拯救生態危機與社會危機，確保人民群眾平等共享生態文明改革與建設成果。

社會主義核心價值觀在公民層面的要求之一是“友善”，即人與人之間一種友好、善良的品質與態度。但在生態領域內，應賦予“友善”更為廣義的理解，即于己、于他人、于社會、于自然友善，只有友善才有可能實現和諧。恩格斯在《自然辯證法》中指出，“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復”。生態文明建設關乎社稷民生，關乎民族未來，在生態文明建設中，我們追求人與自然和諧、平等，自然不是人類的敵人，也不是人類的獵物，而是不可或缺的朋友，我們要像對待生命一樣對待生態環境，遵循自然發展規律，不強加人的意志，以友善的心態，與之和睦相處，并保護自然。建設生態文明首先要改變價值觀念、思維方式，其次是改革生活方式和生產方式，但變革的每一步、每一個環節都要牢固樹立生態意識，落實生態責任，培養更多的生態公民。

（二）生態文明教育有助于進一步拓寬思想政治教育的領域。學生熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導，確立獻身于中國特色社會主義事業的政治方向是高校德育目標之一。生態興則文明興，生態衰則文明衰，大學生是社會主義事業的建設者和接班人，肩負民族復興的重任，是當下中國的一個重要群體，更是建設生態文明的生力軍，加強對大學生的生態文明教育，引導大學生樹立正確的生態思想觀念、生態道德修養、生態法制意識、生態責任意識和生態行為習慣，應是德育在新時代建設生態文明的必然要求。

目前，高校有些學生生態道德意識缺失，資源浪費、污染環境嚴重等現象，而生態德育課程卻鮮有開設。因此，有必要對學生進行生態德育。生態德育的主要內容應該是從人與自然和諧共生的生態道德觀出發，結合學校教育的原則和基本規律，對學生進行生態責任教育、理性消費教育和可持續發展觀教育等，培養其樹立正確的生態保護觀念，自覺將生態道德行為的基本準則和規范作為行為準則，并以此指導自己的生產、生活、消費行為，從而養成良好的、與保護生態環境相一致的道德文明習慣。生態道德教育實際上是養成教育，其最終目標是使受教育者養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識和相應的道德文明觀念，與自然和諧相處，減少污染和浪費，真正做到人類與自然互利互惠，從而確立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

思想政治教育是立德樹人的靈魂工程，將生態文明教育融入高校思想政理論課中，有助于思想政治教育生活化、具體化，使傳統的道德教育鮮活化。既是提高大學生綜合素質的需要，也是高職思想政治教育順應當今時代發展的需要，更是促進我國社會主義和諧社會建設的需要。因此，在思想政治理論課教學中，科學合理地融入生態文明教育很有必要。

二、生態文明教育與高校思想政治理論課有效融合的原則

（一）階段性原則。生態文明教育與高校思想政治理論課有效融合的根本就是學生對生態文明的認同。從個體的價值接受規律出發，要達到有效的認同應當經過四個階段，即認知認同、情感認同、理性認同和行為認同。在認知認同階段，主要讓學生完整、準確地理解生態文明教育是什么以及為什么要進行生態文明教育；情感認同階段，這是建立在學生的深刻認知基礎之上的階段，在教育教學中，通過文化育人、典型感化等作用，潛移默化地讓學生從內心去接受和喜歡；理性認同階段，即學生對生態文明教育的信息進行分析、處理、加工，形成具有個性的評價、選擇和行為標準，能夠審視自我，調整自己的行為習慣。行為認同階段，就是學生在日常生活和學習中，將生態道德行為的基本準則和規范作為行為準則，擁有良好的、與保護生態環境相一致的道德文明習慣。這四個階段是循序漸進的，是一個從感性到理性的發展過程，是一個內在情感到外在實踐反復進行的過程。因此，在認同的每一個階段都應當制定與之相適應的教育教學方法。

（二）理論聯系實際原則。理論聯系實際是高校思想政治理論課中的一個基本教學原則。其要求是在教學過程中運用馬克思主義基本原理和立場、觀點、方法以及相關的知識，結合社會熱點、時事政治、生活實際來分析問題，正確認識事物，掌握知識。生態文明教育是一個內在情感到外在實踐反復進行的過程，在這個過程中，理論認知認同是一切的前提和基礎，它可以促進情感認同和理性認同，在實踐中，最終通過行為認同得以體現。因此，在教育教學過程中，必須運用馬克思主義基本原理和立場、觀點、方法以及相關的知識，把教學和實際生活相結合，聯系國內外政治、經濟、文化的發展變化和學生的思想，引導學生了解所學理論知識，正確認識生態文明建設，增強學生的認知認同。在實踐教學中，以理論認知認同為基礎，堅持“三貼近”，融入本土教育資源，強化學生的情感認同和理性認同，促進學生將所學知識內化于心外化于行，最終達到知行統一。

（三）教育與自我教育相結合原則。辯證唯物主義認為：內因是事物變化的第一因素，外因是事物變化的第二因素，外因通過內因而起作用。學生是教育的客體，也是自我教育的主體，教育要發生作用，就一定要通過學生這個內因，即通過學生的自我教育來實現。生態文明建設要培養大學生樹立正確的生態保護觀念，自覺將生態道德行為的基本準則和規范作為行為準則，并以此指導自己的生產、生活、消費行為，從而養成良好的、與保護生態環境相一致的道德文明習慣。高校進行生態文明教育的最終能目的就是為了能讓學生學會自我教育，自我教育也是行為認同的表現之一。因此，在生態文明教育過程中，應當發揮高校和大學生這兩者的積極性和主動性，培養學生的主人翁意識，不斷提高學生的自我認識能力，利用問題導向教育教學，激發學生積極思考生態文明建設中的矛盾，在解決矛盾的過程中，促進學生自我認識的深化；不斷提高學生的自我調節能力，通過幫助學生制定自我教育目標，引導學生學會自覺控制、調節自己的言行和心理狀態，學會合理看待生態文明建設過程中存在的各種矛盾，適應生態文明建設的需求，確保自己的行為符合生態道德行為的基本準則和規范。

三、生態文明教育與高校思想政治理論課有效融合的途徑

（一）創新教育內容和教學方法，加強對生態文明建設的認知認同。社會主義核心價值觀是生態文明建設的支撐和引領，每一門思想政治理論課都能通過深入挖掘，尋找出二者有效的契合點。在創新教育內容和教學方法中，高校思想政治理論課教師首先要深入發掘思想政治理論課中的生態文明教育資源，再將生態文明教育與思想政治理論課的內容巧妙融合，理論學習是認知認同的首要環節，也是階段性原則的基本要求。以“兩課”教學內容為例，在思想道德修養與法律基礎課程教學中，根據課程內容的主線—— 社會主義核心價值體系，深挖生態文明與社會主義核心價值觀的關系，引導學生運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法以及相關知識，認識和理解人與自然、人與社會、人與人的關系，思考怎樣把社會主義核心價值觀融入生態文明建設中，著力培養大學生的生態思想觀念、生態道德修養、生態責任意識和生態行為習慣，使生態文明理念由內化的信念轉化為外化的行動。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學中，在講授“社會主義的本質”“根本任務”“我國當前社會主要矛盾”和“建設中國特色社會主義總布局”等理論知識時，要讓學生明白要發展就要和諧，要人與人、人與社會以及人與自然的和諧，要美好生活，要金山銀山，就要堅持節約資源和保護環境的基本國策。在引入社會熱點、時事政治或生活實際時，對于“把握經濟發展新常態”“建設現代化經濟體系”“從全面建成小康到社會主義現代化強國”等問題，要結合目前社會現實問題分析，強調生態文明是有關“新常態”“現代化經濟體系”“社會主義現代化強國”等目標內容之一，從而激發大學生的生態危機意識，增強大學生的生態責任意識，為大學生投身生態文明建設打下堅實的基礎。

（二）加強情景與環境營造，提升對生態文明建設的情感認同。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，所以先進的教學內容配以學生喜聞樂見的教育教學方式，有助于提升教育教學效果。從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，如果能夠在課堂上合理設置真實或接近真實，在現實生活中能找到生態文明建設教學情境，以情感激發學生學習生態文明建設的欲望，如多運用學生喜愛的網言網語、案例數據、故事分享等生態文明建設進行闡釋，將大道理變成微話語、小故事，激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考，再引導學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容，將可以幫助學生順利實現知識的遷移和應用。再如在黨團活動、學生社團活動、班級主題實踐活動中，利用“世界地球日”“世界環境日”“世界水日”等特殊且重要時間節點，開展生態文明宣傳教育；在校園文化建設中，突出生態文明建設的氛圍，倡導綠色生活方式、引導合理消費，深入開展文明餐桌行動、設置生態文明行動小貼士和指示牌等，逐步形成“保護環境、人人有責”的良好校園風氣。除此之外，還可通過校園網站、官方微信微博、校園廣播站等校媒平臺，講述黨的十八大以來廣西是如何走出具有本土特色的綠色發展之路，通過對典型人物和典型事件的深度挖掘宣傳，講好“廣西生態文明建設故事”，講透“廣西西生態文明建設成績”，不斷提升學生的自豪感和認同感。組織創作體現具有廣西特色的綠色發展之路的動漫、動畫、微電影等，把生態文明教育貫穿到凡人善舉、典型報道、文化作品中，讓學生在校園的各個角落都能感受到生態文明的強大場域。

（三）開展問題導向教育教學，提高對生態文明建設的理性認同。我們可以將問題導向式教學法看作“疑探展評”模式的簡化。以混合式教學為例，第一步，自主學習。教師結合時政熱點問題，在線上布置與生態文明建設有關的自學任務，學生在上課前通過閱讀課本或查找資料的方式，完成教師布置的本次課自學內容，在學習過程中遇到有疑問的地方，自己做好標記。第二步，合作探究。線下各學習小組的組長負責組織本小組的同學討論在自學中遇到的疑惑的內容，再將討論過程記錄，最后總結出本小組討論的3個最有代表性的問題及討論結果，并在上課的前一天交給任課教師。第三步，答疑解惑。任課教師匯總各學習小組提出的問題，并將學生疑問最多的問題作為本次課的重點來講解。第四步，歸納整理。每個學生根據答疑解惑情況自由提問，并整理好各自的筆記。通過問題導向的討論，可以鍛煉學生明辨是非的能力，課堂上教師深入淺出的講解，可以有效引導學生正確認識環境利益訴求，課堂互動自由提問可以暢通學生的表達渠道，推進學生參與綠色生活、生態校園的建設，增進理性認同。

（四）拓寬實踐育人途徑，強化對生態文明建設的行為認同。正所謂“實踐出真知”，實踐不僅可以強化行為認同，還可以進一步深化理性認同、情感認同，促進認知認同。高校思想政治理論課可設計具有時代特點的生態文明主題實踐活動，開展社會調查、志愿者服務或公益活動，讓學生在實踐中，觸摸生態文明建設的概念，體悟和諧、平等、友愛等價值準則和道德品質，在生態文明教育中深化社會主義核心價值觀教育，又以社會主義核心價值觀引領生態文明理念，使生態文明理念真正融入學生的學習和生活，走進學生心靈，提升精神境界，增強生態責任意識。

總之，生態文明教育是推進生態文明建設的應有之義，其最高目標是實現受教育者的自我教育。這就要求強化生態文明的認同教育，只有認同才能成為個人的人生價值標準和行為標準。生態文明教育與高校思想政治理論課的有效融合，不僅是貫徹落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的重要舉措，還是培養學生牢固樹立社會主義生態文明觀的必然要求。

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【基金項目】2016年廣西電力職業技術學院課題“生態文明教育融入高職院校思想政治課實踐教學的研究” （2016JGY11）

【作者簡介】莫 丹（1987— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）