在幼兒數學教學中培養幼兒問題意識策略探究

趙浩英

[摘 要]在幼兒數學教學中，教師應喚起學生的問題意識，只有在強烈的問題意識引導下，幼兒才會產生強烈的問題動機，激發幼兒對數學的興趣和愛好，充分調動和發揮幼兒潛力和聰明才智，從而為今后學好數學奠定堅實基礎。筆者多年從事幼兒數學教學，就在幼兒數學教學中培養幼兒問題意識談幾點體會和認識。

[關鍵詞]幼兒數學； 教學； 問題； 策略

興趣是最好的老師。要想在幼兒數學教學上有所成就，興趣的培養至關重要，它對人的一生的影響意義重大。幼兒教育的重點應該是發掘并培養幼兒的興趣，教師要對幼兒感興趣的事物優先予以關注，誘導幼兒探索。幼兒教師在幼兒數學教學中如何培養幼兒的問題意識，把培養幼兒的創新能力貫于穿整個課堂教學呢？筆者從以下幾個方面進行探究。

一、創設問題情境，引導幼兒提問

數學是一門以邏輯推理為基礎，進行問題解決的探究型學科，數學中不同的問題可以帶動大腦的思考，活躍學生思維。幼兒的思維尚處于待塑造階段，小孩子普遍都有想象力豐富、對事物充滿好奇的特征，對很多事物會產生疑問，并且急于解決心中的疑問，這正是培養幼兒問題意識的絕佳階段。 在幼兒園數學學習過程中，創設最核心的問題是指導幼兒學習怎么問。問題情境的設置，基于數學知識來源于生活，所以應力求讓幼兒認識到數學與實際生活的緊密聯系，結合幼兒的生活環境和實際進行設計。

二、營造寬松和諧氛圍，使幼兒敢問

幼兒的問題意識是否能表露和發展，關鍵取決于是否有一個適宜的環境，寬松、開放、互動的環境使幼兒身心愉悅，并產生愿意交流的愿望，要建立和諧的師生關系，拉近師生的心理距離，消除幼兒畏懼教師的心理障礙。教師要尊重幼兒的人格和個性，多給幼兒更多的語言表揚，或手勢鼓勵。老師與幼兒間建立一種平等的伙伴關系，蹲下身來和他們講話，了解他們的興趣，關注他們的需要，設身處地地探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達出來，也就是把好奇心轉化為一個一個的問題，這樣才不會使幼兒的好奇心稍縱即逝，才會進一步引起幼兒探究的興趣。

在活動中“少一些不準，多一些允許”，體諒和滿足他們的合理要求，讓幼兒生活在沒有顧慮，沒有壓抑的寬松環境中，鼓勵幼兒大膽與他人交流，大膽表達出自己的疑惑，把好奇心轉化為一個個問題。教師要充分尊重幼兒的問題意識，設身處地地感受幼兒的所思、所想、所盼，積極鼓勵幼兒質疑問題，對提出一些意想不到的問題，教師要及時給予肯定。允許出錯，允許改正，允許保留意見。這樣，幼兒的問題意識才會充分地發揮和顯示。教師和幼兒在處于平等、民主、和諧的環境中，氣氛寬松，幼兒便會主動探求知識，遇到問題才敢于質疑。

由于幼兒求知欲望強，好奇心強等心理特點，他們主動提出的數學問題五花八門。教師要根據實際情況創設問題情境，把學生置于“問題情境”中，不僅使幼兒養成了思考的習慣，也喚起了幼兒的求知欲望。讓幼兒想問、敢問、樂問。同時也使幼兒體會到數學源于生活，服務于生活。養成在生活中遇到各種事情會提出各種問題的良好習慣。

三、優化教學方法，使幼兒會問

幼兒要學習好不光要學會“學”，而且要學會“問”，要使幼兒會問，教師必須教給幼兒一些基本的提問方法，并給予適當的點撥，用多種方法讓幼兒慢慢地養成會問問題的習慣。平時盡可能的提供各種條件，創設機會讓幼兒提問，這樣所提出的問題就會有質量和更具數學味。培養幼兒的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學中，幫助幼兒形成問題意識，培養幼兒主動提出問題的能力時，要真正體現以“學生為本”，多給幼兒主動提出問題的時間和空間。同時要處理好“放”和“收”，“提問”與“釋疑”的關系。培養幼兒關于提出問題的能力，不僅是促進其自身發展的重要因素，也是推動科學進步的第一動力。更重要的是通過對問題的深入探討，幼兒獲得的是“學會學習，學會思考”的能力。

四、按照生活化思路，活化和趣化數學內容

1.日常生活數學化。如：早上，教師和幼兒一起數數班上來了幾個幼兒，看看今天是幾月幾號，今天是星期幾；做操、上課、進餐、午睡、游戲前后等，看看時間，引導幼兒認識時鐘，感知時間的長短，關注幼兒，捕捉教育契機，引發幼兒對數學學習欲望。

2.數學內容生活化。如：幼兒學習加減運算，以商店買賣商品的形式開展，解決“我需要付多少錢”的問題，引導幼兒學習。也可以選擇以幼園附近“超市”為課堂，讓幼兒親身體驗購物，自己計算錢物。數學教育要將“生活中的數學”和“幼兒園里的數學”緊密聯系起來，把復雜的數學內容變成簡單的生活事件。

3.數學材料生活化。如：玩具、筷子、紙牌、牙簽、廢舊盒子等，這些日常生活材料，能激發孩子學習數數、分類、排序、組合、比較大小、粗細、長短等興趣。數學活動的材料，可以發動幼兒和家長一起收集，不但能使材料豐富，提高利用率，更有利于幼兒學習，加強家園合作。另外除了安排顯性的集體數學教學內容外，還將隱性的數學內容延伸到其他領域、幼兒的生活、游戲中，讓幼兒輕松自如地感知數學現象，領悟數學的抽象關系，并逐步提高幼兒解決現實生活中數學問題的能力。

五、結語

培養幼兒的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學中，幫助幼兒形成問題意識，培養幼兒主動提出問題的能力時，要真正體現以“學生為本”，多給幼兒主動提出問題的時間和空間。同時要處理好“放”和“收”，“提問”與“釋疑”的關系。培養幼兒關于提出問題的能力，不僅是促進其自身發展的重要因素，也是推動科學進步的第一動力。更重要的是通過對問題的深入探究，提高幼兒“學會學習，學會思考”的能力，為幼兒健康成長打下堅實的基礎。

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