淺談小學數學教學生活化

常清仙

[摘 要]小學數學是小學教學體系中的重要組成部分，相關教育部門應對小學數學的教學質量加以重視。隨著教育的改革，傳統的教學觀念不能滿足學生的發展需求，因此，教師要改變傳統的“填鴨式”教學理念，具有創新意識，以學生為主體，根據學生的實際情況選擇合適的教學方法。在新課程的教育理念下，教育部提倡在小學數學教學中運用生活情景教學法，教師采用生活情景教學法可以避免教學的枯燥乏味，讓學生在輕松快樂的環境下進行學習。本文主要對生活情景法在小學數學教學中的運用價值進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

[關鍵詞]生活情景法；小學數學教學；運用價值

在新課程的教學理念下，教師要注重學生的素質教育，不能再以傳統的應試教育為主，應該嘗試在教學中做出一些突破，采用創設生活情景的方式將教學內容與學生的生活緊密聯系起來，使數學知識變得形象、生動，加深學生對于數學知識的理解。另外，生活情景法也改變了傳統言傳身授的教學模式，實現了學生從被動地位向主體地位的轉變，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂活動中來，對小學數學的教學質量有著很好的促進作用，由此可見，在小學數學教學中對生活情景法的運用價值進行探究具有重要的現實意義。

一、生活化策略激發學生的學習興趣

在小學數學的教學中采用生活情景法，最重要的運用價值就是激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。由于小學生的年紀尚小，心理年齡尚不成熟，在教學的過程中學生很容易受到外界因素的干擾，出現注意力不集中現象，為了有效的改變這一現狀，就要激發學生的學習興趣，傳統的灌輸式教學方法，會使課堂變得枯燥乏味，這在一定程度上降低了小學生學習數學的熱情，而采用生活情境法，學生就可以在學習中體驗生活，學生可以運用數學知識解決生活中的實際問題，使學生直觀了解到小學數學的重要作用，進而激發學生對數學知識的學習興趣。例如，學生在學習統計這一課時，就可以采用生活情景教學法，教師可以創設“購物”的生活情景，進行賣糖果的演練，教師首先要對學生進行分組，一部分學生扮演老板，另一部分學生則扮演顧客，其次，教師要指導扮演老板的學生，對每個學生購買的糖果數量進行統計，扮演顧客的學生要對購買不同糖果的價格進行統計，學生通過購物的親身體驗，就會對統計教學內容有個大概的了解，以后學生在生活的過程中也可以應用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，進而使學生直觀的了解到數學在生活中的重要作用，激發學生的學習興趣。

二、生活化教學使數學知識變得形象生動

在小學數學的教學中，采用生活情景創設法可以讓抽象的數字生動起來，小學生對于知識的接受能力有限，不具有較強的理解能力，所以抽象的數字一直都是小學生學習中的難點，生活情境法可以將學生認為困難的抽象數字變得形象化，從而有利于學生對數學知識的掌握。例如，在教學生乘除法時，就可以在課堂上創設與生活情景有關的問題向學生進行提問，如，我們班級一共有50人，10人為一組，可以分為幾組？學生通過這樣的生活情景教學，就可以將抽象的數字與實際的生活聯系起來，學生對于這種抽象的問題，也可以從實際生活中積極的尋找解決問題的方法，使數學知識變得形象化。隨著網絡技術的發展，教師可以利用先進的多媒體等教學軟件來創設生活情景，改變言傳身教的教學方法，使學生身臨其境感受到數字的魅力，另外，數學知識的形象化也可以降低學生的學習難度，樹立學生的自信心，進而提高小學數學的教學水平。

三、通過生活化培養學生的實踐探究能力

隨著新課改的實施，生活是教學根源的理念逐漸引起了教學部門的廣泛關注，為了響應國家教育改革的政策，教師在教學中就要創設真實的生活場景，適當增加實踐教學活動，解放孩子好動的天性。在教學的過程中，教師要作為引導者，引導學生對生活中常見的事物進行分析和研究，以此來培養學生的實踐探究能力。例如，教師在教學生平行四邊形這一課時，可以采用以下教學策略，教師首先要提出問題進行課堂導入，問題可以是：你眼里平行四邊形是什么樣的？你對平行四邊形有哪些了解？然后找學生進行回答，回答之后，教師可以收集一些平行四邊形的圖片，并在課堂上通過幻燈片進行播放，引導學生對平行四邊形進行觀察，這樣學生對平行四邊形就會有一個大概的認知，課堂結束后教師可以讓學生尋找一些類似于平行四邊形的東西并拍攝下來，在上課時教師把這些拍攝過來的圖片進行播放并要求學生進行小組討論，討論的內容可以是：為什么這些物體要設置成平行四邊形？或者是讓學生選擇他們心中最佳的物品，并且說出理由，這樣學生就可以通過生活情景，對平行四邊形的知識進行吸收，提升小學數學的教學效果，教師在教學過程中，不能只注重于學生理論知識的提高，要在理論知識的基礎上培養學生的實踐能力和探究能力，從而在源頭上避免在小學數學的教學中出現高分低能的現象。

四、通過生活化培養學生的數學思維

與傳統的教學方法相比，生活情景創設法可以培養學生的數學思維，數學思維是解決任何數學問題的基礎，學生數學思維的培養與生活情景的創設有著緊密的聯系，所以教師在教學的過程中，要注意利用生活情景創設法來培養學生數學思維，在教學的過程中教師要對學生的需求和教學目標進行分析，在此基礎上創設生活情景案例。例如，學生在學習《分數的初步認識》這一課時，教師就要以新課程的理念為指導，培養學生的數學思維，體現數學來源與生活，應用于生活。在教學的過程中，教師可以事先準備一個蘋果，在課堂上將蘋果分成相同的兩半，然后向學生提問，一半用我們以前學習的數字能表示嗎？學生會回答不能，這時教師就可以向大家介紹這位新朋友——分數，教師借助這種一半的認識，引入到1/2的分數教學中，另外，學生通過這種生活情景教學法，也可以了解到分數的產生和意義，進而在教學的的過程中培養學生的數學思維。

綜上所述，生活情景法在小學數學教學中起到至關重要的作用，生活情景教學法不僅可以培養學生的實踐探究能力和數學思維，還可以使數學知識變得形象、生動，激發學生的學習興趣，因此，相關教師要對此加以重視。小學階段是學生學習數學的黃金時期，教師要摒棄傳統的教學觀念，以新課程的理念為指導，在教學過程中注重學生的的主體地位，采用生活情景教學法來使學生熱愛數學，進而提高小學數學的教學質量。

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