生活化理念在初中物理教學中的應用

韓敏

[摘 要]目前，初中物理課程改革的一個重要教學理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。這就決定了初中物理教師應該在教學中引用生活之水，開展生活化教學。那么，如何進行初中物理生活化教學呢？本文將從物理教學導入生活化、物理教學過程生活化、物理題目生活化三個方面進行探討。

[關鍵詞]教學理念與應用；生活化教學；初中物理；應用策略

新課程標準明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，物理與生活有著密切的聯系。為此，我們要將初中物理教學生活化，將物理知識融入生活，同時物理教師引導學生關注生活中的物理現象，也讓生活因為物理而更加精彩。讓學生能夠在生活中學習，同時也能夠在學習中更好地生活。如何實現初中物理生活化教學成為當前初中物理教學發展的關鍵。在初中物理教學中，生活化教學可以從以下三個方面進行。

一、物理教學導入生活化

教師的導入語是整個課堂的開始。運用生活化教學，以學生所熟悉的生活現象引入新課，能夠增加教學的真實性和熟悉性，帶給學生心理上的放松，進而激發出學生學習的熱情。

（一）以生活情境導入新課

學生對于新知識的接受好壞是與物理知識和實際生活的接近程度有關。所以，教師在授課時用生活情境導入新課，可以快速的集中學生的注意力，引起學生的興趣，輕松快速的接受物理新知識，培養學生的認真觀察、獨立思考等綜合能力。

在講解“流體壓強與流速的關系”時，教師事先準備漏斗和乒乓球。然后將乒乓球放進漏斗中引導學生參與游戲，讓學生用最大的力氣吹漏斗試著將漏斗中的乒乓球吹起來。學生們會發現無論多大的力氣乒乓球都不會被吹起來。教師以生活中的小游戲引入新課，迅速的引起學生的學習興趣，進入學習狀態，進行積極地思考，進而進行新課教學。

（二）以生活疑惑導入新課

教師應該熟知學生的認知世界和對于知識掌握的重點、難點，從生活中的疑惑點出發，使學生發現事實與認知的不同，使學生產生強烈的好奇心和探究學習的欲望，從而進行新課教學。 在“大氣壓強”一課的講解中，教師可以首先準備一底部有細孔的塑料瓶，然后往塑料瓶中倒入適量的水，此時會發現瓶底細孔處有水流出，繼而將塑料瓶灌滿水，接著擰緊瓶蓋，這時會發現瓶底部沒有水流出。這時，會引發學生的思考，為什么瓶底沒有水流出了呢？是什么原因呢？然后擰開瓶蓋，會看到又有水流出來。這會極大程度的引起學生的注意，進行積極的思考，教師進而開展新課教學。

二、物理教學過程生活化

教學過程是教學的重要環節。在物理教學過程中，教師本身應該樹立生活化的教學理念，并且具備發現生活中的物理的眼光，挖掘生活中與物理教學內容相關的物理現象，將其作為教學的輔助工具，實現教學的生活化。在教學過程中聯系生活，將學生的認知活動置于一些特定的生活場景中，有助于學生的知識建構、理解和掌握。例如：在進行“汽化和液化”的教學活動中，教師可以設置日常生活中發燒時所采用的 “物理降溫”的情景，夏天游泳出來之后身體打冷顫的情景，天氣炎熱的夏季在屋內放置幾盆冰水會很涼快，這會使學生意識到蒸發是一個吸熱的過程。再比如講解“壓強”這一概念時，對于剛接觸物理的初二學生會感覺壓強的概念非常抽象，難以理解，但如果利用生活中常見的物品：泡沫板兩塊 （ 32K 紙大?。?；圖釘一盒，用完的中性筆芯一支，32K 書兩本，利用這些生活中的物品來講解“壓力的作用效果與哪些因素有關”，可以調動起學生的好奇心，也可以突破學生的認知難點，使抽象的物理概念形象化，取得良好的教學效果。并且與運用常規廠制的儀器開展的物理實驗相比較而言，運用常規廠制的儀器開展的物理實驗教學只是注重了知識教學，而淡化了物理與生活的聯系，淡化了對學生的情感教育；然而利用生活中的材料開展教學，學生除了能獲得知識與技能，還能夠對物理學習產生親切感，深刻地體會到物理是來源于生活的，物理現象在生活中是隨處可見的，進而使學生養成善于、樂于觀察生活的好習慣，注意觀察日常生活中的現象，收集生活中的物品，并且思考其與物理知識的有何種聯系，并且嘗試用其證明物理原理，這樣，學生對物理知識的學習就不會產生畏難的情緒，還可以養成勤于動腦的習慣，提高動手動腦能力，展示創新能力。

在物理課堂教學過程中，教師利用生活中的實例、生活中的物品來豐富課堂的教學內容，既能夠吸引學生的注意力，又能夠深入的理解所學習的物理知識，也使學生感受到物理與日常生活的聯系十分密切，而并非抽象難懂。

三、物理作業題目生活化

（一）布置生活化的作業題目

作業是教師檢驗教學成果、了解學生學習情況的有效手段。在初中物理教學中，教師可以布置生活化的作業，加強學生對于物理知識的理解和學生的動手實踐能力。而且生活化的教學作業能夠有效地加深學生對物理與生活聯系密切的認識，讓學生在作業中獲得樂趣，不將物理作為一種學習的負擔。例如，在學習 “慣性”之前，教師可以事先讓學生注意一下在乘坐公交車時加速和減速自己的狀態，滑冰時加速和減速有著怎樣的狀態。為什么載物重的車剎車較載重輕的難。在學生親身體驗了物理知識的生活現象后，教師再進行新課教學，有利于教學目標的高效達成。

（二）積極開展豐富的課外小實驗

課外有著更充足的時間和空間，引導學生積極動手，開展更多的課外小實驗，讓學生來完成許多課堂上不能夠完成的實驗，學習更多教材上沒有、課堂上學不到的能力，在這個過程中提升學生的科學素養和探究能力，培養學生嚴謹務實的求學精神以及良好的思維品質。比如：讓學生利用生活中的材料來自制家庭電路模型、揚聲器、簡易打氣筒、簡易氣壓計等等。

四、結語

在物理教學中開展生活化教學，要求教師選用生活中實例，通過生活化的語言，講解生活中的現象與物理原理之間的聯系，啟發學生學習課堂知識，使學生在生活中靈活地運用物理知識，發揮物理學科服務于生活的特性。在初中物理教學中開展生活化教學，既能夠滿足學生的學習需求，降低學生的理解難度，又能夠吸引學生的參與興趣，提高學生的科學素養。高效的物理教學應該使學生從物理知識延伸到課外的生活，又能夠在生活中挖掘事物的本質回到物理知識。所以，物理生活化教學可以幫助學生理解物理知識，增強學生對物理、對生活的熱情，提高學生物理學科的科學素養和人文精神。

參考文獻：

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