話題復習課教學中有效的小組合作任務的設計實踐研究

謝淑貞

【摘要】小組合作學習是英語學習中很重要的一種學習方法。在復習課中有效的小組合作任務設計，能最大限度地增加學生的有效學習時間，也能最大限度地增加學生的綜合運用語言的能力。本文以廣州版小學英語教材四年級上冊MODULE 4 My class 復習課為例，談談如何以生活情境話題為主線，優化小組合作任務設計的原則，強化任務活動的實踐性，促進學生語言能力的發展。

【關鍵詞】創設情境；設計原則；案例反思

一、案例背景

在本課的教學設計中，由于是整個模塊主要的單詞、詞組和句型都是已學的內容，如果沒有巧妙的設計，只是一味的復習，學生會覺得枯燥無味，知識就得不到有效的掌握。所以我運用了小組合作學習的方式，在學習的過程中設計了一系列的小組合作學習小任務，并在任務設計上下足功夫，注重了任務的興趣性、多樣性、交際性、遞進性，最大限度上調動了學生的主動性、積極性和創造性，更好的培養了學生學習能力，提高了語言運用能力，也提高了小組合作學習的能力。

二、以生活情境為主線設計小組合作任務

根據本課“My class”這個主話題，我創設了學生們都熟悉的和喜歡的節目《喜羊羊與灰太狼》的“大肥羊學?！崩锏钠邆€成員來到我們學校參觀，還將會來到我們班和同學們一起參加學校的活動，一起來完成任務的虛擬情境。我把全班分為七個小組，每組以“大肥羊學?！崩锏娜宋锩譃榻M名：喜羊羊組、美羊羊組、懶羊羊組、沸羊羊組、暖羊羊組、智羊羊組、瘦羊羊組，各個小組用闖關前進的形式，串起了各個小任務，頓時激發了學生的學習興趣，把原來枯燥的復習課變得趣味盎然。

我將這條主線貫穿于整節課堂，如穿針引線一般將零碎的詞、句復習、對話操練、拓展活動等有機結合，各項活動開展起來更加有意義，學生的言語表達也更有動機。更重要的是，學生參與課堂，學習運用語言的積極性明顯提高，語言能力也有了更好的發展。

三、小組合作任務的設計的原則

1.趣味性。學生的天性是好玩、好動、好奇，注意力的時間短，教學的開始要設計有趣的活動來吸引學生的注意力，使學生的興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍。

（1）熱身環節我播放了一首節奏歡快的歌曲《the more we get together》來歡迎羊羊們來到我們學校，學生在小組內手拉手邊跟唱邊律動，激發學生一起團結合作的集體主義精神。

（2）接著和羊羊們一起玩一個Sharp eyes快閃快的游戲：快速起立讀出大屏幕閃過的讀數字和數字短語，如：eight， eighteen， fifteen， forty， thirteen， twelve， twenty-two， sixty-three， thirty-three books， nine cars， seven pencil-boxes等，用這種簡單的方法調動了學生的學習熱情，也復習了數字，為下面的How many句型操練做了準備，這樣學生在不知不覺中就進入了課堂的學習活動。

2.多樣性。單詞在小學英語學習中有著至關重要的位置，對單詞、短語的復習非常必要。在復習課上，采取多種形式的小組合作形式進行活動可以提高學生的學習積極性。羊羊們想了解我們在學校學習的科目，我們就通過一個順口溜和打卡片游戲來告訴他們：

（1）Lets chant： Chinese Chinese，write stories；maths maths，use numbers；English English，，read English books；art art，draw pictures；music music，sing songs；PE PE，play sports：；science science，understand the world；這樣把科目單詞和相對應的短語設計成順口溜，讓學生跟著音樂一邊有節奏的拍掌，一邊大聲說出單詞和短語，小組間進行比賽，看哪組“說得最好，節奏最準”這樣學生在歡快的情緒中復習和鞏固了本單元的重點單詞和短語。

（2）You say， I say： 由前面簡單的的一段朗朗上口的順口溜到“你擺我說，同桌互考”。復習課前要求學生制作單詞卡片，卡片上一面是科目另一面是相應的動詞短語，目的是為了鍛煉學生見科目說短語，見短語說科目的能力。如A同學在桌面上擺出寫有English單詞的卡片，B同學就要說出English相應的動詞短語read English books，接下來就是角色互換，即B同學擺出寫有動詞短語的卡片，A同學要說出相應的科目單詞。這樣在玩游戲中就對科目和相對應的動詞短語的一個整體的復習回顧。對接下來的用Whats your favourite subject？ My favourite subject is…/I like …. I like to…句型在小組內同桌進行對話操練活動打下基礎。

3.交際性。英語課堂沒有語言交際實踐活動，就談不上運用語言的能力。教師在教學中，要創造設計和運用各種富有交際意義的情境和活動，讓學生身臨其境地在交際中活用所學的知識，從而習得表達思想情感、校園內外生活的語言交際能力。

同學們也想了解羊羊們在“大肥羊學?！钡膶W習情況，所以本課我設計了Lets play和 Lets talk兩種語言交流方式。

（1）Lets play：我創設了一個羊羊們玩“造句接龍”的說說自己的學習用具的競賽情境，讓學生以小組為單位進行比賽，看看哪組說得又快又準確。方式：第一學生說一句I have five pens. 第二學生在復述完他的話You have five pens. 再用I have…造句，第三個學生復述完前面連個學生的話She has …. You have… 再用I have…造句，以此類推，務必要求學生復述前面學生的句子，復述是要用She/He has…，You have…，自己再說I have…。這樣不但讓學生區分了have與has用法，而且營造了一種競爭的氛圍，形成你追我趕的局面，還為接下來的學生用How many …do you have？ I/We have ….。How many … does he/she/it/三單人稱 have？ He/She/It has….句型問答pair work，提供了語言信息鋪墊。

（2）Lets talk： 羊羊們想進一步了解同學們的學習中喜愛的科目及原因，希望同學們能幫助他們完成信息調查表。讓同學用How many subjects do you have？ I/we have…. Whats your favourite subject？ My favourite subject is …/ I like … best. I like to….采訪同學在學校學習科目的數量、喜愛的科目并闡述原因。我沒有限定同學只能在小組內活動，而是采用開放式，讓他們去采訪自己想采訪的人，這種簡單、開放式的問答交流激發了同學的熱情和語言的創造力。

四、案例反思

本節課的小組合作任務設計能夠扣住My class話題進行一系列虛擬的情境任務進行復習與拓展，任務的設計圍繞著了解“大肥羊學?！焙臀覀兊膶W校的情況這條主線來呈現，任務環環相扣，層層遞進，課堂活動非常緊湊，讓學生在真實的情境中，體驗到語言的真實性，參加活動和完成任務的積極性也很高。同時在小組任務的設計考慮到不同層次的學生所要求達到的不同層次的目標，例如：最后的寫作，既照顧到學習基礎差的學生可以說說短文，也照顧到英語基礎好的學生可以參考范文，突破課堂內容，進行延伸寫作。但是在Lets talk和 Lets play這兩項的交際任務設計與實際生活相融合不夠，未能激活學生的思維和表達的欲望，不應該只是固化的要求學生只是采訪喜愛的科目，應該讓學生從自己在學校的生活體驗出發去采訪伙伴或者同學喜歡的東西及原因，這樣，采訪的問題越開放，活動的形式越自由，思維不受限就會更活躍，語言的創造力就更豐富。

實踐證明，在小組合作任務的設計在英語復習課的課堂教學活動中有舉足輕重的作用，教師應該結合學生生活實際優化小組合作任務的設計，合理的安排教學活動，提高小組合作效率，課堂的效率、學生的綜合能力、學習興趣和學習成績。

參考文獻：

[1]王群英.小學英語話題教學中小組合作學習任務設計與實踐[J].少男少女，2017，1（21）.