合作學習在初中數學教學中的應用

雷澤鋒

【摘 要】初中數學是初中教育的重要組成部分，如何促進初中數學教學質量和教學水平的提升，需要不斷創新教學方法，特別是要對現有的教學方法進行改革性應用，才能取得更好的成效。本文對初中數學教學中如何更好的應用合作學習進行了深入的研究和分析，盡管當前一些初中數學教師十分重視合作學習的應用，但在具體的應用過程中仍然存在諸多不足之處，通過深入的研究和分析，不僅找出了初中數學教學中應用合作學習存在的突出問題，而且也提出了一些有針對性的應用策略。

【關鍵詞】初中數學；教學創新；合作學習；應用策略

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在我國大力推動素質教育的大背景下，如何更好的落實十九大提出的“立德樹人”教育目標，已經成為初中數學教學的重要方向和趨勢，只有不斷創新教學方法和教學模式，才能使初中數學教學取得更好的成效，進而培養學生的綜合素質。隨著新課程改革的不斷深化，合作學習已經成為一種新型學習方法，能夠在初中數學教學中進行廣泛應用。盡管從總體上來看，合作學習已經得到很多學校的重視，特別是由于初中學生具備一定的條件和基礎，合作學習能夠在初中數學教學中發揮更大的作用，但從具體的應用情況來看，合作學習在初中數學教學中的應用仍然存在一些不容忽視的問題，制約了合作學習的應用效果，甚至出現了一些不良影響，需要引起初中數學教師的高度重視，切實發揮自身的主觀能動性，積極探索合作學習的科學化、規范化、效能化應用模式，最大限度提升初中數學教學質量。

一、初中數學教學應用合作學習中存在的問題

合作學習作為一種創新性的模式，最重要的就是要發揮學生的主觀能動性，努力使學生融入到學習當中，培養學生的綜合素質。合作學習在初中數學教學中的應用，不僅可以使學生通過合作的方式分析問題和解決問題，而且也能夠培養學生的團隊精神和合作意義，更能夠培養學生的競爭意識和核心素養。盡管從總體上來看，合作學習已經在初中數學教學中得到了一定的應用，但一些教師在應用的過程中仍然存在一些不到位的方面，出現了一些不容忽視的問題和不足。

一是合作學習目標不夠科學。目標具有重要的指引性。在初中數學教學中應用合作學習，一定要確立科學的目標，但當前我國一些初中數學教師在這方面還沒有給予高度重視，缺乏科學的教學目標，導致合作學習無法取得良好的成效，特別是個別初中數學教師片面的認為，合作學習就是將課堂交給學生，使學生的積極性和主動性能夠得到有效發揮，因而個別教師過分削弱自身的職責，盡管培養學生學習的積極性和主動性無可厚非，但一些教師在實際教學中忽略合作學習內容的難易程度，將所有問題交給學生討論解決則缺乏科學性。

二是合作學習方法不夠系統。個別初中數學教師不重視合作學習方法創新，在具體的應用過程中，缺乏深入的調查、研究和分析，導致合作學習效果不佳。比如個別教師在應用合作學習的過程中，在分組方面不夠科學，不注重“學優生”與“學困生”的有效融合，導致一些學生沒有機會參與討論；再比如還有個別教師不注重運用激勵、互動、引導等多元化的教學方法，導致合作學習缺乏對學生的鍛煉，教師過多的參與合作學習，學生的自主性受到限制。

三是合作學習指導不夠到位。目前個別初中數學教師在合作學習的指導方面不夠到位，在合作學習之前，沒有對合作學習、討論、探究等諸多方面的指導，導致合作學習出現混亂，根本無法起到良好的效果，既降低了合作學習的效率，同時也浪費了課堂教學時間。還有個別教師在指導的過程中，缺乏對學生的啟發和引導，同時也不注重學生之間的互動與協調，甚至個別教師為了節省時間，對合作學習進行簡單總結好草草收場，同樣無法起到良好的效果。

二、初中數學教學應用合作學習的優化策略

對于初中數學教學來說，要想使合作學習發揮更加積極的作用，至關重要的就是要求教師不斷探索更加科學、更加有效的應用策略，特別是要針對解決初中數學教學中應用合作學習存在的一系列問題和不足，積極推動應用創新，使合作學習能夠在促進初中數學教學質量提升方面取得更好的成效。

一是科學確定合作學習目標。由于合作學習最重要的就是要發揮學生的積極性和主動性，培養學生的綜合素質。這就需要初中數學教師在應用合作學習的過程中，一定要確立科學的合作學習目標，而不是只將合作學習當成一種簡單的教學手段。要把促進學生全面發展、培養學生的核心素養、挖掘學生的內在潛力和動力、培養學生數學學習興趣作為重要的合作學習目標，并且要圍繞這一目標進行科學的規劃和設計，使合作學習能夠發揮積極的作用。比如我在應用合作學習的過程中，圍繞上述目標進行了深入的研究和實踐，從培養學生數學興趣入手，在小組分配、問題導入、合作探究、分析總結等諸多方面都強化對學生潛力的挖掘，讓學生參與到方方面面中來，進而促進學生數學核心素養的提升。

二是系統運用合作學習方法。對于開展合作學習來說，一定要運用科學的方法，只有這樣，才能使其發揮更加積極的作用。比如在分組方面，要加強對學生基本情況的調查和分析，掌握每一名學生的數學基礎情況以及性格特點，將不同的學生安排到適合的小組、擔任適合的角色，進而使每一名學生都能夠在合作學習的過程中得到鍛煉。再比如我在開展合作學習的過程中，高度重視激勵教學、互動教學等多元化教學模式與合作學習的融合與創新，同時還對小組合作的過程進行科學的把握，不僅要促進課堂氛圍更加活躍，而且也要把握好合作學習的節奏，使合作學習能夠有條不紊的進行。總之，對于廣大初中數學教師來說，一定要綜合運用各種方法，使合作學習能夠取得更好的成效，這有賴于教師不斷的研究和探索，提升合作學習方法的系統性。

三是著力加強合作學習指導。對于初中數學教師來說，應用合作學習至關重要的就是要加強指導，而且還要使自身的指導更具有針對性、科學性以及引導性。教師在應用合作學習的過程中，絕對不能“撒手不管”，而是要發揮自身的指導性作用，既要將課堂交給學生、使學生成為課堂的主人，同時也要通過卓有成效的指導工作，讓學生在合作的過程中進行分析、討論、探究并得出結論，因而教師既要對合作學習過程中進行持續的觀察，而且在學生出現矛盾、問題以及爭執的時候要進行“調解”，只有這樣，才能使合作學習發揮更加積極的作用。比如我在應用合作學習的過程中，不僅對學生出現的一些疑慮要及時進行解釋、說明和引導，而且還主動參與到學生的合作學習當中，通過加強與學生的互動，達到指導、服務、溝通“三贏”目標。

綜上所述，在當前我國大力推動新課程改革的形勢下，初中數學教學面臨著一些新的問題和矛盾，如何培養學生的綜合素質、促進學生數學核心素養的提升已經上升到一定程度。盡管絕大多數初中數學教師都十分重視教學方法和教學模式創新，但在應用合作學習的過程中，仍然具有一定的局（下轉第38頁）（上接第9頁）

限性，甚至制約了合作學習模式的有效開展，在培養學生綜合素質方面沒有取得良好的成效。這就需要廣大初中數學教師在開展教學活動過程中，一定要從“立德樹人”入手，發揮自身的主觀能動性，積極探索更加有效的合作學習應用策略，重點要在科學確定合作學習目標、系統運用合作學習方法、著力加強合作學習指導等方面狠下功夫，努力使合作學習取得新的更大的成效。

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