談小學低年級學生良好品格的培養

曾學艷

摘 要： 本文旨在通過對學生品格重要性的講解、良好品格的定義和分析，結合個人的教學實踐，對如何培養低年級學生的良好品格做出有益的探索。

關鍵詞： 小學低年級 良好品格 認真 自信 團結

每一位家長都希望自己的孩子擁有正直、誠信、友善、認真等良好的品格，每一位教師都希望培養出德才兼備的學生。事實上，重分數輕素質、重才輕德的情況在學校和家庭中普遍存在，這會影響學生的全面健康發展，不利于國家人才的培養。本文基于教學育人的宗旨，通過對低年級學生行為品德的觀察、分析和實踐，在如何培養學生的良好品德方面做出有益的探索。

一、培養低年級學生良好品格的重要性

1.養成教育的重要組成部分

養成教育是培養青少年遠大理想、崇高道德品質、良好行為習慣的教育，是提高青少年修養，完善青少年人格不可缺少的教育，是教會青少年如何做人的重要一課①。陶行知先生說得好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師是太陽底下最光輝的職業，不僅在于她傳授文化知識給學生，更重要的是它是塑造和發展人的品格的職業。一個人的良好品格不是天生的，離不開良好行為習慣的培養，離不開教育的影響。

2.低年級學生的心理特征決定的

低年級是培養學生良好品格的關鍵時期，是低年級學生的心理特征決定的。俗話說得好：“三歲看小，七歲看老。”小學階段是培養孩子個性，養成良好行為習慣，培養良好品格的重要時期。“小樹易直也易彎”，這個年齡階段的學生行為、思想不夠穩定、易反復，不培養好的習慣，學生可能會養成不良習慣。

3.孩子今后發展的堅實基礎

哈佛大學教授提出，兒童的道德智商需從他們誕生的第一天開始培養，因為他們會觀察和模仿成人的行為，而且我們要相信，品格勝于知識。“性格決定命運”，“小勝靠智，大勝在德”，這些成功學、企業界的名言反映出社會對個人良好品格的呼喚。

二、良好品格的定義和分析

良好的品格包括一個人誠實、正直、勤勞的態度，包括一個人自覺、果斷、自制、堅定的意志，包括樂觀穩定的情緒等多個方面，每個都很重要。

學生良好品格的形成需要多方面的努力，家庭、學校、社會都應當承擔一定的責任。對于家庭和社會的責任本文不會涉及，僅結合個人實踐談談學校對學生良好品格的培養。作為一名多年擔任低年級班主任的教師，我認為在小學低年級培養學生良好的品格要以下面三點為基礎：認真負責、自信、團結關愛。

三、培養低年級學生良好品格的實踐

1.做什么事都要認真

做事認真的品格是在學生生活過程和教育過程中形成與培養起來的，它的形成方式主要依靠簡單的重復和有意識的練習，因此不可能一蹴而就。班主任要從制定規范、切實抓好常規教育及有目的的練習和重復，并依靠榜樣的力量方面培養低年級學生做事認真的態度。

（1）抓好入學新生的行為習慣培養。

要抓好入學新生的行為習慣培養，首先要迅速建立老師和學生、家長之間的感情和信任②。課程壓力、作業負擔和正規學校教育的組織紀律約束等對新入學兒童的心理適應提出了嚴峻挑戰。因此老師要對學生傾注滿腔師愛，使他們感到學校比家庭和幼兒園更溫暖。記得一位偉人說過：母親愛孩子是天性，老師愛學生是高尚。我不敢說我是一個高尚的人，但我的確把我的愛給了班里的每一位孩子。天氣熱了，提醒孩子們減衣服；下課了，提醒孩子們喝水、上廁所；中午孩子們睡著了，我為他們蓋被子、調節電風扇風力；有的學生學習退步了，我主動為他們補課；有的學生帶病上學，我時時摸摸他的額頭，督促他吃藥，問他有沒有不舒服；有的學生不開心了，我單獨找他談話，及時溝通。正所謂“親其師，才能信其道”。在師生之間形成了信賴感，教育就事半功倍了。此時，教師要制定切實可行的行為規范，也就是要制定出比《小學生守則》更細、更具體的小學生日常行為規范。例如我校制定的課堂常規三字歌，對學生行為習慣的形成起到了良好的效果。

（2）嚴格執行常規訓練。

行為規范制定出來了，就要嚴格執行，切不可三天打魚，兩天曬網。據調查，低年級學生對于遵守紀律、當一名好學生有著強烈的主觀愿望。但是，由于年齡特征的制約、個體差異的影響，很多學生往往表現出這樣或那樣的問題。教師要充分認識到這一點，嚴格進行有目的的練習和重復。在實際帶班時要嚴慈相濟，嚴格認真地對待班里的每件事情。要求學生認真寫好每一個字，認真上好每一堂課，認真出好每一次操，認真做好每一次衛生等。班主任要勤監督、勤查崗，隨時巡視課堂的紀律，詢問任課老師學生執行常規訓練的效果，及時洞察班里學生的精神面貌。反復抓，抓反復，長期堅持，讓“做什么事都要認真”的思想深入人心、水到渠成，學生習慣成自然，養成凡事認真的品格。

（3）以身作則，教師要成為學生的榜樣。

模仿是低年級學生加強品格培養的一個重要途徑。“學高為師，身正為范”，在學生眼里最具權威性和可接近性的就是老師的以身作則。我要求自己做什么事都認真，不管學習還是工作都堅持嚴謹、認真的態度：要求學生認真上課，自己首先備好課，不備課不進教室；要求學生認真做好操，自己先認真學會做；要求學生隨手撿垃圾，自己看到垃圾就要撿……

做事認真還表現在工作中要有預見性，要求學生做什么，事先要先講清要求。比如，學校的開學典禮、六一慶典，需要學生搬凳子到操場；為了防止他們扛凳子、拖凳子等不正確的舉動，制造噪音和造成擁擠危險，事先要在班里認真示范搬凳子的動作，學生掌握了方法，進退場就有條不紊了。看到一年級孩子都能井然有序地開大會，我校的德育主任奇怪地問：“小曾，你是怎么管教的？孩子那么自覺、守紀律？有什么秘訣呀？”我笑著回答：“對，我有秘訣，這‘秘訣就是認真！”

2.相信自己是最棒的

美國精神分析理論家艾瑞克森研究表明，小學階段學生發展的任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現。他認為，這一階段是有關自我生長的決定性階段。如果兒童在學習上不斷取得成就，在其他活動中經常受到成人的獎勵，就會變得越來越勤奮；反之，如果兒童在學業上屢遭失敗，在日常活動中常遭成人的批評，就容易形成自卑感。如何培養孩子自信的品質呢？我的教育實踐是：

（1）善于捕捉孩子身上的閃光點。

自信帶來的力量是無窮的，孩子的潛力無可限量。我們平時提倡賞識教育，就是鼓勵和賞識孩子。“讓孩子相信自己最棒”是最好的激勵方法。老師要善于發現孩子身上的閃光點，加以挖掘和放大，從而樹立起孩子的自信心。

我帶一年級時，班上有這樣一個孩子，名叫甘靖，雖然諧音是“干凈”，但個人衛生習慣差。如果教室里桌子歪著、滿地垃圾，那一定是他的座位；課堂學習習慣、作業書寫情況讓老師們頭痛。他的改變正是從發掘閃光點、放大閃光點開始的。是一次拔河比賽讓全班孩子重新認識了他。那是孩子們第一次參加學校的拔河比賽，我班孩子個頭較小，甘靖是拔河隊員之一。初賽時，我看到了一個感人的場面：甘靖同學用力拉繩時不慎摔倒了，我想：這下糟了，孩子們第一次參加比賽，沒有經驗，本來單薄的力量又少了一份。只見甘靖迅速抓起繩子，再次加入拔河的行列，結果我們居然贏了。教育就是要抓住一切可教育的機會，我敏銳地察覺到這就是機會。賽后總結會上，我把看到的一幕動情地講給孩子們聽，大家情不自禁地給他鼓掌，他的臉上洋溢出無盡的驚喜和自豪。從此，甘靖同學自信心倍增，自律性明顯加強。

（2）保護學生的自尊心。

沒有自尊的孩子一定沒有自信。老師要像保護自己的眼睛一樣，保護學生的自尊心。教師對學生的尊重與信任可以喚起學生做人的尊嚴，激發他們積極向上的決心。

我班上有位叫朱岸芳的學生，一年級一入學就引起了我的特別關注，因為她平時不愛講話，走路總是低著頭，找她聊天呢，只能聽到只言片語。我及時進行了家訪，從她母親那兒了解到她自小由奶奶帶大，住在農村老家，從小膽小、孤僻，沒有到幼兒園接受過學前教育；一上小學更是自信心全無，因為老師們上課的內容對她來講簡直就是天書。經過仔細觀察，我發現：雖然這個孩子自尊比較脆弱，但她自己非常想把學習搞好，不想讓同學看不起。接下來我的工作重點就是多鼓勵，保護和提升她的自尊心，最終達到培養自信的目的。在課堂上我對她說得最多的幾句話就是：“你一定行的”、“這次你又比上次更棒了”、“看見你的笑容是老師最開心的事”。特別對于她寫作業認真、書法有進步的鼓勵，讓她信心大增，還獲得了我校的書法比賽二等獎，同學們都用敬佩羨慕的眼光看她。在長期的細心呵護下，朱岸芳同學不再膽怯和孤僻，日常學習和生活中都能保持積極樂觀的心態。更可喜的是，第二年級下學期，她的各科學業成績都有了明顯的提高，我想這就是保護了孩子自尊心的神奇功效。

3.團結友愛力量大

現代文明要求每一個人都必須具備團結互助的品格。在分工越來越細的社會，人與人之間如果沒有團結互助，幾乎很難做成一件事。團結互助是優良傳統，“一個好漢三個幫”，“一方有難，八方支援”。人不能脫離集體而生活，一個性格孤僻、不知道關愛別人的人是很難在社會上立足的。如何從小培養孩子團結友愛的精神就顯得至關重要。

學校教育不同于家庭教育，學生生活在集體中，受集體的規范和影響。一個具有良好班風的班集體可以施加給學生積極的影響，促進學生良好行為習慣的養成，特別對培養孩子團結合作、互助互愛的品格特別有利。下面從學校、班級管理兩方面介紹如何培養孩子團結友愛的品格。

（1）細致和完善的班規，是培養團結友愛品格的基礎。

孟子說：“不以規矩，不成方圓。”開學伊始，每個班主任都會根據班里實際情況制定出班級管理制度，即班規，讓學生知道哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力，從而增強學生的集體觀念和集體榮譽感。

首先，要從大處著眼，為班集體確立一個共同奮斗目標。教育專家馬卡連柯曾經說過：“集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體。”因此一個班集體的共同奮斗目標，是全班同學共同的理想和前進的方向。集體目標應該根據實際情況制定，不應該太籠統。具體可以分遠期、中期、近期三個階段，然后根據各階段的分期目標，我們可以通過努力逐步實現，在這一逐步實現目標的過程中產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力，即團結互助的力量。

其次，有了班級奮斗目標，就要從小入手，建立更為細致的管理制度，通過保證管理制度的實效性和持久性促進孩子良好品格的培養。班主任制定班級奮斗目標時，還應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出適合本班的具體目標。在不斷實現班集體奮斗目標的過程中，只有具體細致的管理才能充分發揮班級中每一個成員的積極性和主觀能動性。而每一個集體的分期目標的實現，無不凝聚著大家辛勤的汗水，都是全體成員共同努力的結果。所以目標實現后，一定要讓大家一起分享集體的歡樂和幸福，在這一歡慶的過程中，自然就會形成集體的榮譽感和責任感。

另外，教師要重視每一次集體活動，在具體活動中更能體現團結友愛、合作進步的主題。學校每年都要舉行很多活動：拔河比賽、做操比賽、運動會、郊游等，這些集體活動的細節和過程對培養孩子的團結友愛精神更有畫龍點睛的作用。對于一場簡單的拔河比賽，我會從賽前的準備、賽中的組織、賽后的總結認真方面來抓。重點是培養孩子的集體榮譽感和責任感，讓孩子養成良好的團結友愛的品格習慣。現在班級學生每次出操都是整齊的、規范的、充滿朝氣的，得到全校師生的一致贊譽。在“春蕾在行動”活動中，我班多次被評為模范班級。這些都促進了良好班風的形成，讓同學們體驗到團結友愛的力量是多么強大。

（2）發展健康的班級輿論，是培養團結友愛品格的保證。

班級輿論，實際上是班級用言論等方式表達出來的多數人的意志或價值觀。但輿論不可能一蹴而就，其形成要經歷“認同——評價——自律”這樣一個過程。因此，班主任可以通過典型剖析、榜樣示范、肯定強化等方式引起學生的心理共鳴，逐步形成集體意志。

首先，要樹立榜樣，引導積極的班級輿論。我覺得最好的正面教育是榜樣教育。一個集體必須有比較突出的榜樣，沒有榜樣的集體就會喪失整體信念，沒有信念的集體就不會有凝聚力。在樹立榜樣的時候，不可以眼睛只盯著學習成績。在上面提到的甘靖同學的案例中，在甘靖同學精神的鼓舞下，我班同學竟然一路過關斬將，奪得了年級第一名。由此可見，樹立榜樣時不光要引導學生向全面發展的榜樣看齊，還要引導學生發現每一個同學身上的優點。因此我沒有就此打住，在總結會上我充分肯定了班級里每個同學熱愛班級、為集體爭光的精神，在學生內心建立起：只要團結就能贏得勝利的班級輿論，學生也增強了集體榮譽感和歸屬感。

其次，抓住教育契機，形成健康的班級輿論。一年級時我班有一個女生陳伊文因在嬰兒時腦部腫壓迫視神經而雙目失明，家長期望孩子有一天視力能好轉，不忍心讓孩子上特殊兒童學校。我敏銳地察覺到：班級環境對這個孩子非常重要。如果處理不好，她很可能受到其他孩子的歧視和侮辱。于是開學初我在班會上問：“孩子們，你們誰是最有愛心的呢？”孩子們都舉起了稚嫩的小手，然后我深情地說：“原來我們都是最有愛心的孩子，真讓老師感動！”接著，我又激動地宣布：“我們班有一位特殊的同學需要大家的關心和愛護，我們就是她的眼睛！”從此以后，陳伊文同學被小心地呵護著，班里又多了一道亮麗的風景：“伊文小心！”“伊文，我來幫你！”愛的種子在班集體、孩子們的心中已經悄悄萌芽。良好的班級輿論保護了一顆幼小的心靈，更促進了學生團結友愛品格的培養。

四、結語

從我的教學實踐來看，低年級孩子養成良好的品格習慣并不難，難的是采用正確的培養方法和持之以恒。孩子的智力水平相差無幾，只有養成了認真、自信、團結、誠實的品格，未來才能更幸福，才能為社會做出更大的貢獻。

注釋：

①周宏，高長梅.養成教育全書（上）[M].北京：中國物資出版社，1999.5.

②賴新元.二十一世紀小學生心理健康教育典范[M].長春：吉林攝影出版社，2000：18.

參考文獻：

[1]周宏，高長梅.養成教育全書（上、下）[M].北京：中國物資出版社，1999.5.

[2]賴新元.二十一世紀小學生心理健康教育典范[M].長春：吉林攝影出版社，2000.3.

[3]王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.11.

[4]孫綿濤，紀登訓.成功班主任全書[M].北京：人民日報出版社，2000.1.