網絡失范語言對大學生多維度影響的研究

朱雅麗+趙彥芳

【摘 要】依托于互聯網而出現的網絡語言更容易被大學生接受和使用。網絡語言的因其網絡社交性和網民主體特征性等因素，使得其自身存在很多不完善和不規范的地方。同傳統語言傳播形式相比，網絡語言在傳播過程中出現了對語言規則和語言內容等方面表達失范的現象，對大學生的日常語言行為造成了嚴重的影響。基于此，本文將對網絡失范語言的現象及原因進行研究，并相應地提出規范使用網絡語言的建議。

【關鍵詞】網絡失范語言；傳播；大學生

網絡語言是依托于互聯網的使用而出現的一種語言現象，是在網絡中使用的一種語言。而“失范”最早是由法國社會學家涂爾干提出來的，意指“缺少規范”[1]。網絡語言作為網絡社交的一種必要形式，它的出現給傳統語言文字帶來了巨大的沖擊。雖然網絡語言仍屬于傳統語言的范疇，并沒有游離于傳統語言文字之外，但因網民使用網絡語言的隨意性，達到交流的便捷性，而對傳統語言文字進行簡化和概括，對詞語的使用和語法規則進行了變更。固然，好的網絡詞語是對傳統語言文字的一種豐富，而不良的網絡詞語則會對傳統語言文字的規則造成沖擊。

1 網絡失范語言對大學生多維度影響的現狀

1.1 語言語法失范

在確保不影響溝通的前提下，網絡語言的使用往往不受到傳統語言文字規則的限制，網民們會根據自己的個性特征表達自己，這也是網絡失范語言出現的一個重要原因。例如，網民們為了溝通的便捷，往往以數字代替文字：“886”表示“拜拜了”，“94”表示“就是”；為了追求個性特征，網民們也會故意顛倒平翹舌音，如將“崇拜”說成“蔥白”；還有的網民為了打字的方便，用簡化字表達兩個字或幾個字才能夠表達的意思，如“醬紫”表示“這樣子”，“十動然拒”表示“十分感動然后拒絕了”等。除此之外，網絡失范語言也出現了一些語法失范的現象，如“可愛”表示“可憐的沒人愛”，“請允悲”表示“請允許我做一個悲傷的表情”等。

1.2 語言行為失范

就目前而言，網絡語言仍然沒有統一的標準，且由于網民身份的隱秘性，表達形式的隨意性，導致網絡語言行為失范現象的出現。近些年來，網絡語言暴力現象層出不窮，網民將網絡作為情感宣泄的窗口來發泄自己的不滿，用粗俗的語言對其他網友進行人身攻擊等等[2]。例如“TMD”表示“他媽的”，“WBD”表示“王八蛋”等。由于網民身份的隱秘性和網絡監管力度的不夠，導致部分網民對自己約束不夠，在網絡上肆意妄為。

2 大學生使用網絡失范語言的原因分析

2.1 網絡交際的語境特點

區別于面對面或電話等現實交際形式，網絡交際沒有現實交際中一些規則和傳統的限制。人們在網絡中交談時，只要雙方溝通無障礙，其表達形式往往容易被忽略，基于此，網絡交際的語境特點為網絡失范語言現象的產生提供了土壤和條件。互聯網的發展給人們的生產生活提供了極大地便利，同時也改變了人們傳統的交際方式，而網絡所提供的便捷性和隱蔽性也改變了人們現實交際中所必須遵守的規則。人們在網絡中的真實身份被隱藏起來，其作為網絡中無標識的主體，也不會受到社會責任和社會角色的約束，因此在溝通交流過程中更加的無所顧忌。在這樣一個監管力度不夠、足夠隱秘的場所，人們的溝通和交流更加不受限制，其自我約束能力逐步下降，更容易暴露出人性丑惡的一面。而大眾又是容易隨波逐流的群體，在足夠開放的網絡環境中，人們的主觀意識容易受到客觀因素的影響，也容易被部分網絡用戶引導，由此給網絡失范語言的傳播提供了平臺。

2.2 網絡使用主體的特征

在根據CNNIC2015年第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告-網民規模與結構（七）顯示[1]，截止2015年12月，我國網民規模達6.88億，互聯網普及率50.3%。我國網民以10-39歲群體為主，占比75.1%，其中20-29歲網民占比29.9%。我國網絡使用主體以10-39歲的青年主體為主，而這一主題崇尚自由，渴望沖破羈絆，喜歡標新立異、與眾不同，這一群體同樣也是網絡失范語言傳播的主體，他們喜歡在網絡中創造一些新的詞語，并相互傳播，如果某個人在網絡中不知道新詞語的含義，會被認為是落后的、與時代脫節的。近些年來，我國每年都會產生年度新詞語，從這一趨勢可以看出，青年群體在網絡交際中樂此不疲的在創造不規范的語言文字，而這一現象也是導致網絡失范語言的根本所在。

2.3 語言傳播責任理解的偏差

我國《中華人民共和國憲法》及《中華人民共和國國家通用語言文字法》等一系列法律法規中明文規定應規范漢字的使用和語言的傳播，但是公眾對語言的傳播責任理解存在一定的偏差。大部分公眾認為規范漢字的使用及語言的傳播應當是文學家的事情，而不管自己的事情，其實這種理解是錯誤的。漢字的規范使用及語言的傳播事關我們每一個人，而語言和文字也是我們生活中必不可少的一部分。因此公眾應當樹立正確的漢字及語言傳播的責任觀念，自覺使用規范漢字、自己傳播文明用語。當然，網絡用語并非不可取，但我們在使用過程中應當明確自己規范語言傳播的責任，擦亮眼睛分辨網絡用語的優良，不做網絡言語暴力及不良言語的推手。

3 引導大學生使用網絡規范語言的路徑研究

3.1 學校層面

學校方面應當加強對學生的網絡言語健康意識養成教育，以促使學生文明使用網絡用語。同中學教育不同的是，大學教育更為開放，學生更為自由。因此學校應當結合大學生自身的特點和教育的特點，開展規范網絡用語活動。例如以社團為媒介，開展漢語拼音大賽、成語接龍比賽等，以此在校內營造文明網絡用語氛圍。與此同時，高校教師也應當做到與時俱進，合理使用網絡用語，積極引導學生文明使用網絡用語，取其精華去其糟粕。這樣一來，不僅能夠幫助學生養成文明使用網絡用語的習慣，也能夠拉近同學生之間的距離。

3.2 社會層面

在網絡文明建設離不開社會媒體的積極引導。媒體應當加強對報紙、雜志、期刊等出版物的管理，正確引導公民語言文字的使用習慣。大學生作為社會群體的一份子，作為未來社會建設的主力軍，更應當從自身做起，規范使用網絡用語。媒體應當在社會上積極營造良好的網絡用語氛圍，而大學生也應當積極地營造這一良好氛圍，以共同推進網絡用語的發展[3]。與此同時，國家相關部門也應當加強網絡用語監管力度，嚴厲打擊網絡語言暴力，以從法制層面規范網絡用語。

3.3 個人層面

大學生作為未來國家建設的主力軍，應當主動擔負起自身的責任，在網絡交際過程中，文明使用網絡用語，不參與網絡言語暴力，積極營造網絡文明用語氛圍[4]。任何事情都有其兩面性，在網絡用語的使用過程中，大學生應當取其精華去其糟粕，正確認識網絡語言、文明傳播網絡語言、準確表達網絡語言，通過對自身的嚴格約束，促進網絡用語的向前發展。當然，網絡用語雖然是網絡交際中必不可少的一部分，但是我們在網絡交際過程中，應當盡可能的少使用網絡用語，尤其是簡化用語，以避免其對自己在現實生活中的傳統用語造成影響。

4 結論

以互聯網的快速發展勢必會推動網絡用語的發展，但是在網絡用語的發展過程中，我們應當主動擔負起自己的社會責任，對于網絡用語中不健康、不文明的內容予以抵制，尤其是作為網絡用語主體的大學生，更應當加強對自身的要求，文明使用網絡用語。與此同時，國家相關單位及社會媒體應當加強對網絡語言的監管和引導，以從法制層面及社會層面營造文明使用網絡用語的良好氛圍。

【參考文獻】

[1]Crystal D.Language and the Internet[M].Cambridge：Cambridge University Press， 2001.

[2]于根元.中國應用語言學史綱[M].北京：中國經濟出版社，2005.

[3]秦秀白.網語和網話[J].外語電化教學，2003（6）：1-6.

[4]Davis B H，Brever J P.Electronic discourse：linguistic individuals in virtual space [M].N Y：State University of New York Press，1997.

[責任編輯：田吉捷]