融合工匠精神，創新高職英語教學

王小玲

【摘要】工匠精神是一種敬業的態度，是對工作一絲不茍、精益求精的精神。高職英語教學有著工具性和人文性的特點，在高職英語教學中，融合工匠精神是十分必要的，作為教育工作者，我們應該轉變觀念，整合資源，既要注重教師的匠心精神，又要注重培養學生的工匠精神。

【關鍵詞】高職英語；工匠精神；人文素養

英語作為一門必修的文化基礎課，其核心素養不在于技能，而是運用本專業知識讓學生了解西方文化，豐富其人生視野，進而提升其文化素養。它作為一種語言，是表現、傳播和繼承各種文學作品的文化的載體，在英語課堂中融入西方文學藝術作品，對經典文學、影視作品進行賞析、翻譯，提高學生的英語閱讀能力、語言表達能力和寫作能力，更加重要的是提高學生的文學藝術修養。職業院校的英語課程教學，往往重視英語的工具性，忽視其人文性的特性，認為學生職業精神的養成是思想道德修養課該完成的任務，僅僅是把英語作為一種語言工具來教學，側重對學生語言能力的培養，忽視對人文精神的傳授，更談不上培養學生精益求精的工匠精神。

工匠精神是指一種尊師敬業的工作態度，精益求精的工作作風和求實創新的工作觀念。在教學中，工匠精神的培育屬于人文素質教育，是職業院校對學生職業培養的重要內容。不少人認為高職教育專注的是對學生專業知識和職業技能培養，注重職業性和實用性。許多高職院校業不惜犧牲人文素質教育，強化專業技能培養，出現“重技能、輕人文”的教育現象。因此，在英語等基礎性學科中注重對學生人文素質培養和工匠精神培育是十分必要的。

一、高職英語課程融合工匠精神的可行性

1.英語課程的教學對象涵蓋各個專業，覆蓋面廣，開設的時間往往是第一學年，教學的時間長，師生之間的思想交流更有利于工匠精神的培養。調查顯示，學生學習精力的投入是從一年級到三年就逐年遞減的，一年級學生剛經歷高考，離開高中校園，有著良好的學習習慣，在這個時期融入工匠精神教育效果最佳。

2.英語教學的題材廣泛，所涉及的主題與現代人們的生活息息相關，它從不同的角度反映不同語言的國家、不同種族文化間人的精神及其價值觀，更折射出的是不同國家，不同時代的工匠精神。英語教材可以多選用西方經典文學藝術作品，搭配一些能夠體現中國傳統文化的短文和一些反映西方風土人情的材料，還可以選用能夠體現行業文化、職場文化、工匠精神的文章作為閱讀材料。

3.高職英語的教學信息資源比其他學科更廣、更新更快，學生可以通過網絡隨時了解信息，教師也可以通過網絡隨時調整教學內容，既有利于師生間的互動，還可以讓學生在中西文化沖突中樹立正確的價值觀、人生觀。

二、高職英語教學中融入工匠精神的對策

1.轉變觀念，提升對工匠精神的認識。作為高職教育的主力軍，英語教師自身要轉變觀念，堅持高職英語的工具性和人文性并重的原則，既要注重學生語言知識技能的訓練，提高語言運用能力，又要發掘語言的信息資源，提升人文素養，將工匠精神貫穿于教學的全過程，為培養學生未來的職業素養奠定基礎。

2.提升教師地位，促進教師匠心精神。學生工匠精神的培養關鍵在教師，但調查發現，高職院校英語課教師由于所教課程不受學校重視，缺乏實踐鍛煉的機會，并承擔著過重的教學任務等因素，導致英語教師的教學提不起精神，教學效果差。然而作為英語教師不僅要了解英語課程，還應該熟悉各專業的人才培養方案，了解行業對人才需求的規格，熟悉學生的專業核心技能。對此，學校要給予重視，多為教師創造進修的機會，教師自身也要主動創造條件，多與專業課教師交流，深入到一線企業鍛煉，了解企業的工作環境和工作內容，了解學生走上工作崗位后對英語的實際需求，根據學生所學專業對教學內容作適當的調整和補充，滿足學生以后的崗位需求，英語教師彌補自身專業知識的同時，促進職業精神的養成，提高自身的素養，爭做“工匠型”教師。

3.創新校企合作，拉近生匠距離。通過深化校企合作模式，將校企合作作為培育工匠精神的重要渠道。將企業的優秀員工請進校園，給學生開展講座，讓學生切身體會他們的優秀事跡，還可以讓學生走進企業，親歷工匠精神帶來的影響。充分利用學校和企業的優勢資源，增強校企之間的交流，實現資源的共享，可以提高英語教學的針對性。還可以與企業名匠聯合開展項目研究，學校可以開展“以某某工匠為榜樣”的演講比賽活動，促使學生意識到工匠精神的價值，在提升其職業能力的同時，培養其專注專心、精益求精的工匠素養。

工匠精神的培養是一個長期的任務，學生在學校學習期間，學校可以培養其工匠精神的意識，為以后走上工作崗位成為能工巧匠奠定素質基礎。高職英語課程教學應充分發揮其工具性和人文性的特點，與其他學科一起肩負起培育學生工匠精神的重任。在夯實學生英語基礎知識的同時，助推學生工匠精神的養成，培養高素質高技能的人才！

參考文獻：

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