潤物細無聲

薛梅

【摘要】眾所周知寫作的目的在于對信息的傳遞與介紹或者是觀點的陳述。在英語教學中，寫作既是教師教學的重點，同時又是學生英語學習的難點。本文就如何在英語寫作教學中促進學生英語寫作能力的提高進行闡述。

【關鍵詞】初中英語；寫作；策略

在英語教學中，寫作既是教師教學的重點，同時又是學生英語學習的難點。一直以來，學生對于英語作文是無從下手，在中考中失分率很高。教師應該如何在英語寫作教學中結合中考英語寫作中學生出現的問題進行針對性教學，從而來促進學生英語寫作能力的提高呢？

筆者認為，可以從以下幾點入手：

一、語言訓練加思維訓練

1.遣詞造句。英語作文的形成是通過對詞句的結合，所以在教學過程中，教師可以不妨組織學生進行遣詞造句。通過日常教學中對詞語、短句的使用，提高學生對英語寫作的興趣。

在九年級“Two cities in China”教學中，對于重點知識的教學目標是幫助學生學習新單詞emperor、dynasty、heavenly、landscape等；句型Unless you have a map， you will get lost easily in it.能力培養目標是培養學生就城市選擇話題的口筆頭表達能力。因此，在知識教學完成后，我組織學生利用本單元句型重點以及新單詞進行造句活動。一位學生說：“In the ancient dynasty of China There are many emperors.”我請其他學生進行翻譯，很快發現其中兩個新單詞并解釋其含義為“我國古時候的朝代中有很多皇帝。”之后我又趁熱打鐵請其他學生進行造句。另一位學生說：“Unless you go to heaven， you cant see God.”其他同學很不解，我忙追問道“這句話是本單元句型的應用，但哪個詞與本單元新單詞相同啊？”該生回答“heavenly形容詞為天國的、神圣的，副詞為無比。Heaven是heavenly的名詞含義天堂。”這時班上其他同學都露出贊許的目光。我接著告訴學生，英語詞匯可以在日常生活中不斷累積。

在傳授新單詞和句型時，我組織學生進行造句活動，一方面提高學生在課堂中的參與度；另一方面，在造句的過程中幫助學生掌握新單詞，提高學生英語寫作中單詞的使用量。與此同時在英語寫作教學中我不忽視在日常中對句型、詞匯量的積累和使用，為學生英語寫作奠定良好的寫作基礎。

2.知識積累。英語是結構語言，有固定的搭配、習慣用語和基礎句型。在英語教學中，教師需指導學生背誦單詞、課文或者范文，并加強聽寫和檢查力度。課文和范文中句子相對規范，學生在記憶的過程中實現對自身寫作的規范，同時也是學生英語寫作的依據。

在九年級“Two cities in China”教學中，知識目標中還有一項就是對補充詞匯的學習，本單元的補充詞匯有pagoda、consist、ancient、border、greatness、hire，我在單詞的考察中要求學生對補充詞匯也要進行記憶。由于學生固有思維的影響，對單詞表中的詞匯能夠進行深刻記憶，但對于補充詞匯鮮少記憶。我利用自身的催促作用，幫助學生對補充詞匯進行記憶。對補充詞匯的記憶，既可以幫助學生對本單元內容進行加深，同時還可以幫助學生進行單詞儲備量的擴充，為英語寫作提供廣泛單詞基礎的支撐。

在英語教學中，對于教材中出現的每個詞匯教師都應關注，對有效內容的詞匯組織學生記性、背誦，通過思維記憶為將來英語寫作中詞匯的使用做好充足的準備。

二、聽說讀寫加思考加工

1.強化閱讀。閱讀是寫作教學最有效的途徑之一，在英語寫作教學中，教師可以組織學生進行文章的閱讀。通過對英語文章的閱讀幫助學生對優美詞句進行積累，并運用到自己的寫作過程中，避免中文式英語句型。

在英語教學中，每周我會開展英語閱讀班會。在班會中組織學生對一周內閱讀的英語文章進行選擇性閱讀，將優美的句子或者段落讀給大家。記得有一次班會，我的英語課代表朗讀的英語讀物是莎士比亞創作的《麥克白》，那令人記憶猶新的是其中第三幕第一場中的一句話“I wish your horses swift and sure of foot；And so I do commend you to their backs.”她對這故事做了簡單介紹。她那簡單而明了的英文介紹更加激發了班里其他學生對這個本書的閱讀興趣，紛紛向該生借書。隨后幾周，班上掀起了閱讀莎士比亞悲喜劇的熱潮。

通過對課外閱讀總結班會，既幫助學生對課外讀物進行普及，同時學生在閱讀的過程中能夠學習其間相關的句型并避免中式英語的使用。

2.寫作指導。任何事物的進行都要依照一定的格式或規定，在英語寫作中也是同樣的道理。教師在英語寫作教學中應規范學生的寫作細節，并對其中出現的問題進行講解。通過對寫作的指導，幫助學生正確進行英語寫作，從而提高英語寫作的能力。

在作文訓練中，我以“我家人的愛好”主題組織學生進行英語作文寫作。首先在寫作前，我對寫作進行了規范，強調在作文中應正確使用標點、區分大小寫以及注意對語法、詞匯的使用等等。

然后在學生作文中挑選幾篇有代表性的，放在實物投影儀上，讓同學們一起參與來修改文章，注意句子結構主語謂語賓語表語等，組織學生對英語寫作細節的關注，避免考試中因小毛病出現扣分的現象。

三、詞語語法加基本句型

1.規范流程。英語寫作過程中，學生首先要進行審題，再確定寫作的體裁，對材料中的時間、地點、人物、事件等進行分析；接著挑選具有心意的內容切中題目。

在英語寫作練習中，我選出如下寫作要求，組織學生進行寫作流程的規范。

假如你是李明，你的外國朋友Eric在網上看到幾幅中國剪紙，Eric對此很感興趣，給你發來郵件詢問有關中國剪紙的信息，請你根據下表提示給他回復郵件。學生通過審題說“寫作要求是以第一人稱的身份給外國朋友Eric回復一封關于中國剪紙的郵件。”“根據題目要求需要從那幾點構成作文呢？”我追問。一名學生回答：“可以根據表格中的Long history、Very popular、Different shapes來寫，同時并闡述剪紙的張貼位置，最后還可以邀請Eric來中國游玩，繼續了解剪紙文化。”在對寫作要求梳理完成后，我才讓學生動筆開設寫，并強調分段，使用優美短語和鏈接詞如as well as， in addition to，what is more，furthermore等。

Chinese Paper-cutting

Long history Over 2000years

Very popular In different parts of China， young or old， be fond of， do well in…

Different shapes birds， fish， flowers

Where do people put Chinese paper-cutting？

2.寫作評析。教學活動是教師與學生共同完成的，在學生完成英語寫作內容后，教師應積極對學生的寫作內容進行評價，幫助學生改正缺點，促進學生英語寫作能力的提高。

基于上述案例，我通過對學生的寫作內容篩選出幾名學生的作文進行課堂評析，對寫郵件的格式進行講解。學生在開頭第一句中是空的兩個單詞的間距，我對其進行強調應頂格寫作，同時還得強調其中的標點問題等等。借助學生寫的英語作文進行英語寫作中授課，這能幫助學生正確掌握英語寫作的規范，也可以借助學生的英語作文進行相應寫作要求的強調，幫助學生清晰掌握相關寫作流程與規定。

總而言之，英語寫作訓練是一種綜合技能的訓練，對學生寫作水平的提高。作為一名英語老師在教學中應有計劃、有步驟對學生們進行指導。我堅信在實際英語寫作訓練中，通過對教學方法的使用，引導學生進行寫作訓練以及語言知識和文化知識的積累，最終一定能提高學生英語寫作能力。

參考文獻：

[1]仇春花.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].校園英語，2017（45）：110.

[2]郝天樂.初中英語寫作語法錯誤分析及其對寫作教學的啟示[D].上海師范大學，2014.