淺談“6+1”課堂教學模式

陳裕群

【摘要】“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導”“思”“議”“展”“評”“檢”和自習課的“練”七個環節。這一課堂模式，強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節課都要做到環環相扣，讓所有學生都緊張、高效。學生要不停地去閱讀、思考、質疑、辯論、動手練習等，讓學生對當堂內容進行橫七豎八的解剖，進行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

【關鍵詞】小組合作學習；自主探究；會學；會用；高效課堂

“6+1”課堂教學模式起源于石家莊精英中學，是全國著名教育專家、原衡水中學校長李金池出任精英中學校長后的一大創舉。作為一所民辦學校，精英中學當年高一錄取的幾乎全是低端生源。但是，它高考取得極其好的成績，主要源于該校首創的高效“6+1”課堂教學模式，把課堂真正還給了學生，促進了學生學習能力和全面素質的提高，帶動了教學成績的快速提升。我們學校教師在2014年也前往學習，親身體會這種追求本真的課堂模式。學習結束之后，我們學校教師對我校實際情況作了深入調查分析，發現開展這一模式，確實是我校現實的需要。通過研究和不斷地摸索，我們構建了具有華僑中學特色的“6+1”課堂教學模式，從2016年3月開始實施這個課堂教學模式。我們英語課堂實施這個“6+1”課堂教學模式有一年多了，本人談談自己的體會。

“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導”“思”“議”“展”“評”“檢”和自習課的“練”七個環節。主要遵循的課堂原則是：“六讓”、“三講”和“三不講”。“六讓”指的是：新知識放手讓學生主動探索；課本放手讓生閱讀；難點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論、規律等放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建，真正突出學生的主體地位。“三講”是指：講易錯點、易混點、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的。“三不講”是指：學生已會的不講；學生能學會的不講；學生怎么也學不會的不講。

課堂中將主要以導學案的形式推動學生參與到課堂中來，讓學生真正成為課堂的主角，實現“精講精練”課堂目標，提高教學質量，促進學生的綜合發展。“6+1”課堂是學生的課堂，是學生的天地，它打破了傳統課堂中老師充當“主角”、“滿堂灌”的教學模式。在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生做學習的主人。學生們在課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。

導入新課之前，我會按照教學大綱的要求，根據學生的實際情況，合理地編寫好導學案，然后給學生布置自學任務，學生按照老師的要求，根據導學案自主地學習本節課的內容。在“導”這一環節，我們英語課堂針對每節課的內容有不同的導入方式。“導”可以通過問卷調查、看圖寫話、討論問題、頭腦風暴等多種形式的活動來進行。“導”的主要目的是激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂教學中。“思”的環節是讓學生進行獨立學習，給學生時間去思考，認真完成導學案設計的任務。教師在一旁仔細觀察學生對導學案的完成速度和情況，也為下一課時的設計做好參考。“議”的環節是學生互教、互動、互相討論的環節。課堂討論不但增強學生運用這一語言的信心，鞏固和加深對語言知識的記憶，而且能培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力和想象力。學生通過討論逐步具有運用英語表達和進行交際的能力，在討論中充分展示自我，從而獲得自信，也會逐漸對英語學習感興趣。成績好的學生一般都能積極地討論，對于成績差的學生，我會走到他們的身邊，給他們鼓勵支持和一些幫助，耐心地引導讓他們參與其中。在“展”的環節，我也會盡量鼓勵學生，讓他們大膽地把自己的真實想法展示出來或者說出來。在學生展示這一環節，有時是口頭展示，有時是書面展示。不管展示結果如何，都給學生表揚鼓勵，幫助他們樹立自信心。“評”的環節，我一般只講解重難點的知識，其他的知識點就讓學生在理解的基礎上多讀、多背、多提問。“檢”的環節，學生先做，然后我再檢查他們所做的練習。檢查學生的練習可以讓我更好地了解到他們對所學知識的掌握情況。“練”的環節，就是課后再布置相應的任務讓學生去鞏固所學知識，讓他們學以致用。

高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表出自己的見解，讓學習的過程由枯燥變得生動，解決了學生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學生學得快、記得牢、效率高，從而提高教學質量。究其根本，我認為是一種生本教育理論和模式的實踐，是由以教為中心向以學為中心的轉變，是讓學生變“學懂”“學會”為“會學”“會用”。

非常感謝“6+1”課堂教學模式，它讓我所教兩個班學生的英語成績有了很大的進步，學生聽、說、讀、寫的技能有了很大的提高。“6+1”課堂教學模式讓我非常出色地完成了教學大綱里的教學任務的同時，也為我們創造了輕松、愉快的學習環境。也讓我們建立了和諧融洽的師生關系。

我們實施“6+1”的課堂教學模式的時間較短，還有許多發展和完善的空間，關于學案編寫，我們還有待提高。今后將不斷努力，繼續探索，開拓創新，尋找最符合學生認知規律的教與學的方法，使“6+1”課堂教學模式的教與學達到最優化，并逐步形成有我們學校特色的課堂教學模式。