減負增效

欒瑞冬

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，我國在教育方面的教學水平與教學模式中都取得了比較大方面的進步，并且社會中也對我國的教學提出了新的要求。課后作業在我國的初中教學中是一項比較關鍵的環節，課后作業是將課堂中所學的知識在課下進行鞏固與延伸，是對課堂教學質量與在課堂中學生學習的質量做到有效監測的一種手段。學生通過在課堂中所學到的知識來完成課后作業可以將所學知識更加鞏固。合理有效的作業可以讓學生在鞏固知識的同時提升對學習的樂趣與學習興趣，增強對學習的渴望程度。本文旨在針對初中英語課后作業合理性和有效性進行分析與論述并且做到有效的減負增效的效果，減少學生的學習壓力增強學生的學習效率。

【關鍵詞】減負增效；初中英語；課后作業

一、英語課后作業對英語教育的提升作用

1.鞏固所學知識發現錯誤改正錯誤。初中階段是學生在接受教育最為關鍵的時期，而英語作為學生在學習過程中最為關鍵的一門課程，需要受到相關的教育部門以及教育工作者的關注。在傳統的教學模式中教師過于注重在課堂教學中的重要程度，不僅僅將重點難點內容放在課堂中進行講解，連一些比較簡單的問題也要在課堂上浪費大量的時間進行講解。這樣就浪費了大量的課堂時間，還會造成學生過度的依靠在課堂中的學習與老師的講解，忽視了自主思考能力。為解決這類問題老師通過設計合理合適的課后作業，這樣就有助于學生在課下時間將課堂中所學知識進行鞏固，并且將一些比較簡單的問題放到課下學生通過自己的思想來進行解決。課后作業通過作業題的形式幫助學生在課下進行知識回放與知識的應用，這樣的方式可以更好的將學生新知識與老知識進行結合與鞏固，有助于學生在學習過程中建立合理的知識體系，有助于在高中、大學甚至更遠的教育層次中更好的學習。

學生在完成課后作業時可以明確的感受到自己對哪部分知識不夠清楚或者學習不夠到位，這樣就會在第二天的課堂中對當時不會的問題通過詢問老師或者同學進行解決，這樣就有效的提高了學生的學習積極性并能盡早的發現學生的漏洞。老師在批閱課后作業的過程中可以發現學生在哪一個知識點掌握的比較薄弱然后在下一次的課堂中可以進行更深層次的講解，這樣就有效的增強了在初中英語教學過程中查漏補缺的能力。

2.提升學習能力與學習水平更新教學模式。由于學生在初中階段對英語知識的吸收程度還沒有較高的發展，所以在進行英語學習過程中會出現一定程度上的學習困難。而在老師進行課后作業的設計后可以讓學生在完成課后作業是增強學生在英語知識應用方面與教英語知識理論方面有著較大的提高。老師可以將課后作業根據人性化不以量取勝而是通過作業對英語知識提高的效率來獲得學生的熱愛。

在英語教學過程中，英語課后作業是比較關鍵的一個流程。英語課后作業的合理化運用可以有效地推動英語教育在教學模式方面的更新與發展。教師在設計課后作業時考慮因才施教的原則讓作業在不同層次不同隨評的學生中都能夠發揮出其應有的作用。

二、如何提高英語作業的合理性與有效性

1.增強作業的針對性與趣味性。課后作業的主要目的是增強與鞏固學生在課堂中的所學知識，讓學生在學習過程中能夠保持學習的樂趣與學習的主動性。在布置作業的過程中不僅僅布置促進學生在學習過程中對知識的鞏固還要注重課后作業對學生在學生學習習慣方面的養成。同時老師應該通過學生在之前作業中所暴露出的做問題在后期的作業布置過程中增強針對性能，讓老師在教學過程中有針對性的開展工作。

學生的學習興趣的培養在初中英語教學中是至關重要的，只有學生自己真正喜歡上了對英語的學習這樣才能更好的培養學生在英語學習中的進步與發展。這樣就需要老師在布置作業的過程中做到提升學生興趣的工作，防止因為作業過多導致學生在英語學習過程中感到壓力過大而失去對英語學習的興趣，讓作業能夠與學生的現實生活進行更好的結合，增強學生的學習興趣。

2.加強作業的探究式學習與英語課后作業的實踐性能。老師在對作業的設計中要確保作業的探究式學習的進行，增強擴展性作業的布置，并且增強英語課后作業的實踐性能，有效的促進英語作業的合理性與有效性的運行，讓英語作業更好的推動初中英語的學習。同時讓初中英語課后作業做到真正意義上的減負增效，將作業更大程度上減少，但增強作業在學生的進行過程中所帶來的幫助與作用。

三、總結

初中英語課后作業的合理性與有效性是我國初中教育更好的提升教學質量，增強教學水平，實現減負增效教學目的的根本方式與方法。本文旨在針對初中英語課后作業合理性和有效性進行分析與論述，并且做到有效的減負增效的效果，減少學生的學習壓力增強學生的學習效率，并且文中針對英語課后作業對英語教育的提升與英語作業合理性與有效性的提高進行了一定程度上的論述與建議。希望本文的論述能夠使初中英語作業在減負增效的要求下能夠更好的發展，增強初中英語課后作業的合理性和有效性。同時也希望本文所提出的建議與論述可以被茶壺中英語教育所采用為英語教育方面提供一定程度上的幫助。

參考文獻：

[1]王衛國.“心動才能行動”——淺談英語課后作業的布置技巧[J].科學教育，2008（04）.

[2]邰皓，金順蕊.優化課后作業設計促進減負增效[J].合肥師范學院學報，2015（04）.