新課標下微課在小學數學中的運用

黃金容

摘 要：隨著微時代的到來與發展，教學系統中每一個要素都在發生變化，而諸多要素中變化最為明顯和積極的是科技迅猛發展引起的教學媒體的變化。如今在教學中也有了微課的加入，讓原本頗有難度的一門課程變得簡單化。原本小學的數學是一門較有難度的學科，但是自從有了微課，教師有了良好的教學平臺。本文對于微課如何在教學中的應用作出了深刻的研究和討論。

關鍵詞：微課；小學數學教學；有效應用

一、微課在小學數學教學中的應用意義

所謂微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，也是利用微型視頻進行教學的一種教學方法。它的作用就是把一些教學中所用到的知識點羅列出來，依照正確的教學方法，教師把這些知識點展現給學生。而微課的特點就是制作時間短，內容較少，對學生有較少的要求，所以，在制作微課是也很簡單，制作時間不會超過十分鐘，里邊內容也比較少，在運用微課進行教學時，學生在學習過程中沒有必要集中大量的注意力，并且，一些學習設備和網絡與微課配合，學生們可以隨時隨地學習。之所以微課可以滿足每一個同學的要求，是因為微課的教學方式可以對每一個知識點進行分開講解，這就體現了“生本”的教學思想，學生的差異化可以任由發展。并且，微課的形式并不是單一化，而是多樣化，它里邊含有各式各樣的圖片，音樂等等，其中也包含一些數學定義和公式，通過微課表現出來增加課堂的生動多樣化，從而對于激發學生學習數學的積極性具有重要的作用。

二、微課在小學數學教學中的有效應用策略

（一）預習階段微課有效應用策略

利用微課教學，可以提高學生的學習興趣。教師在課堂教學中，可以利用微課對學生進行思維引導，提高學生們的好奇心，引導學生更深的挖掘知識，使學生積極參與到學習活動中來，從而學習與數學相關的知識。比如說，學生在學習“空間與圖形”時，在上課前，教師可以先制作微課視頻，運用快速的網絡信息技術，把上課所用到的圖形和空間知識表現出來，并且教師在上課前展示給學生，可以讓學生提前了解本節課學習目標。這樣一來，就把學生的課堂化轉變成了生活化，教師可以把一些圖片和知識轉化成實際生活的形式展現給學生們，這樣更加容易理解，更加直觀化，從而會大大加深教師對學生的理解，使學生更加了解自己的生活現狀，最后學生一定會對這樣形式的學習產生濃厚的興趣，他們會主動去學習，探索他們想知道的東西。與此同時，教師可以先了解學生的能力水平，布置一些預習課時，教師要對學生們有所要求，要求他們通過觀看微課視頻，完成推理作業，通過此平臺，跟同學之間友好的交流，教師要帶領同學們更加了解微課視頻，更深一層了解教學內容提高學生的思維能力、好奇心和主動學習能力。

（二）正式教學階段微課有效應用策略

對于小學生來說，小學數學的知識還是有一定難度的，對小學生有很大要求，要求小學生應具備一定的思維邏輯能力。學生在學習數學知識的過程中，其中必定有一些特別籠統的知識，學生理解起來較為困難，這樣他們就會逐漸喪失學習興趣和學習信心。教師要想改變學生的這種學習情況，必須要運用微課的學習方法。比如，小學數學有一節是要學習三角形的高，這要求學生們要了解三角形，并且會畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的高。但是，最后會發現有一些學生只會找出并且畫出銳角三角形的高，對于直角和鈍角三角形高的畫法并不是非常熟練。這個時候微課的作用要發揮出來了，教師可以制作微課視頻，利用微課的教學方式，把三種三角形的畫法用微課的方式展現出來，并且要循環播放，要求學生跟著微課視頻親手練習。在一個就是，在學習“圓柱平面展開圖”這一節時，學生只靠空間想象力是不可能完全學扎實的。所以，教師應該利用微課制作微課視頻，向同學們把圓柱的展開圖展示出來，讓同學們認識和看到展開圖是長方形，生動形象的看到圓柱變成長方形的過程，最后，同學們對圓柱的認識越來越深入。在利用微課進行講課時，為了給同學們留下足夠的理解和反應時間，教師應該注意微課視頻播放的時間和速度，而且教師更應該配合學生親自動手實踐，從而，進一步加深學生對這方面知識的認識。

（三）復習階段微課有效應用策略

在學生考試之前，復習是學生最重要的一個階段。提早對學生的學習習慣進行培養。在復習階段，教師可以利用微課來提升學生的學習成果。由于小學生的自制力差，上課經常注意力不集中，因此，不能完全理解教師的教學內容。教師應該創建一個班級群，添加全班同學，在下課之后，將微課視頻上傳到班級群里，之后，學生要主動下載，觀看視頻，把自己上課沒有理解的內容反復觀看，直到熟悉。通過使用微課，學生不理解的問題不但能夠得到及時的解決，而且家長輔導孩子這方面的問題也能得到有效的解決。比如說，在復習“同分母分數加減法時”，一部分理解能力差的學生并不能及時理解這部分知識，而對同分母分數加減法，分母不變，分子進行加減更是理解不深入，然而，學生們上課時間都是有限的，這就需要教師反復為學生播放教學視頻，并且利用溝通軟件跟同學進行及時溝通，最后學生能夠完全理解所要學習內容，利用微課學生們可以正確對課后習題進行鞏固，從而提高學習效果。

三、結論

總之，在新課標背景下，教師要巧妙地把微課應用到數學課堂教學中。年齡階段最明顯的就是小學階段，而且近幾年小學數學課本知識也很復雜，這就使教師的教學難度大大加強。新課標提出的教學要求，教師要無條件尊重學生，運用微課時要靈活，增加學生們學習的信心和趣味性，使學習方式更加生活化，最終提高學生的學習成績，促進學生全方面發展。在教學過程中，教師一定要根據教材內容，小學生各方面的特點，制作可行的微視頻，創造良好的教學情境，優化教學方法，激發學生學習數學的興趣，充分激發他們各方面的潛能，培養他們的數學素養、創造發散思維，使新時期小學數學教學符合新課標的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

參考文獻

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