注重趣味教學，激活數學課堂

張燕燕

摘 要：加強小學低年級數學教學，不僅可使小學生掌握基本的算術知識，而且還能對其思維能力加以培養。在教學過程中，教師應當依據小學生的特點，采取趣味性的教學辦法，以吸引小學生的注意，并激發其興趣，從而主動投入到數學學習中，最終達到教學目的。

關鍵詞：小學數學；低年級；趣味性教學

趣味性教學模式指的是，在實際教學課堂中，教師采取生動活潑的、新穎的、種類豐富的教學手段、技術、以及觀念，以此營造寬松良好的課堂氣氛。基于此，如何在小學低年級數學教學過程中融入趣味性教學法，是現今小學低年級數學教師迫切需要解決的一個問題。

1趣味性教學法對低年級數學教學的意義

1.1激發學生學習興趣

數學思維屬于一種抽象式思維模式，在數學知識的學習階段，只有具備良好的抽象思維能力，才能很好的掌握數學知識。而趣味性教學模式，其中心思想就是保證小學生在進行數學知識學習過程中，能夠充分感受到學習的快樂。因此，趣味性教學在一定程度上，同現階段的教學創新目標具有很多相似之處，小學數學教師應當積極采用此種教學模式。

1.2促進教學創新

在現階段的小學低年級教學階段中，要求教師能夠在實現教學目標的基礎上，對教學方式進行積極創新。很多創新的教學方式在課堂中普遍應用，例如分組教學法、探究式教學法、討論教學法、以及活動教學法等等。而在趣味性教學方法中，能夠充分包含分組、探究等教學方式，有利于小學低年級數學教學方式的進一步創新。

2趣味性教學法在低年級數學中的應用

2.1故事導入新課

每次上新課，教師可以根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景來導入新課。小學生活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經常會玩與學習無關的東西，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，學生個個豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出濃郁的課堂學習氣氛。

例如，在教學“10以內數的比較大小”時，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊聽到呼喊聲馬上趕了過來，看到這種情況，喜羊羊對灰太狼說：‘灰太狼，我問你一個問題，如果你答對了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯了，你就把懶羊羊放開，好嗎？灰太狼不知是計，就爽快地答應了。喜羊羊就說：‘我的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個蘑菇，請問8和3哪個大？灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會知道這些比大小的知識呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說：‘當然是3大了。小朋友，你們說灰太狼回答得對嗎？”學生個個爭相發言，積極性非常高，在教師的指導下，很快就學會兩位數的大小比較的方法。

2.2創設教學情境

在小學低年級數學教學過程中，教師應從學生的實際生活出發，創設一種有利于激發學生興趣且積極主動學習的情境，從而提高學生的學習成績。經由創設科學的教學情境，不但能夠啟迪小學生的思維，且能吸引其注意力，繼而全身心地投入到學習中。比如，在教學“減法運算意義”一節時，教師可以“小貓吃魚”的故事開頭，并對其加以擴展，且在其中穿插一些數學知識，采取從淺至深、逐層遞進的形式，吸引小學生的注意，引起其學習的興趣，從而實現提升教學效率的目的。

2.3利用多媒體技術

學生通過做習題，可以達到鞏固數學知識、深化教學內容的目的，但是，大部分小學生在做數學習題時會有一種枯燥乏味的感覺，這樣，不利于提高教師的教學效果，在小學數學教學中應用多媒體技術，能夠增加數學教學的趣味性，改變練習的形式，進而吸引學生的注意力，提高教師的教學效率。

例如，當學生在認識圓時，數學教師可以利用多媒體技術給學生進行演示，讓學生觀看輪子是圓形的公交車、電動車、自行車在一起行駛的場面，然后讓學生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運行的場面，此時，學生會說：“這樣的車坐上去太危險了！”此時，教師可以提出問題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學生在精神高度集中的狀態下，能夠幫助教師進一步引發他們探究圓的學習動機。

2.4注重激勵評價

小學低年級的學生受到表揚會激起學習的興趣，提高學習的主動性和熱情。因此，在小學低年級數學教學中，教師要正確地表揚學生。例如，當教師提問后，對于回答快速、準確的學生予以口頭表揚，如“××同學，這道題你的解答方法非常準確”；對于作業書寫工整、準確的學生，可以在作業本上貼貼紙給予鼓勵，每周可以給獲得貼紙較多的學生獎勵一根鉛筆或者橡皮，從而調動學生的學習興趣。但是，教師對表現優秀的學生予以鼓勵時，也不要責罵表現不好的學生。作為教師，要善于發現學生身上的閃光點并予以肯定。如，教師對成績提高的學生可以進行口頭表揚“你的成績有了明顯的提高，老師感到很欣慰”“繼續努力，老師相信你”。

總之，小學低年級的數學教學，需要教師在教學中增加趣味性，激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生在學習中游戲，在游戲中學習，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]叢桂華.小學低年級數學游戲教學[J].教育，2014（33）.

[2]方曉明.如何把趣味滲透到小學低年級數學中[J].考試周刊，2012（90）.