運用多元教學方法，優(yōu)化初中數(shù)學教學課堂

王建華

摘 要：新一輪課程改革帶來了課堂教學的一系列教育教學新理念，為教學注入了生機與活力。隨著教學改革的不斷推進，新課程理念旨在讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，滿足社會和個體對教育的基本要求。初中階段是中學時期打基礎的階段，尤其是數(shù)學，是一門邏輯性和抽象性都特別強的學科，學好數(shù)學對其他學科的學習具有重要的意義。因此要求教師改變傳統(tǒng)教學模式，采用多元化教學模式，提高初中數(shù)學教學水平，幫助學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；多元教學；策略探討

現(xiàn)如今我國大部分地區(qū)已經(jīng)在進行新課程標準改革了，這要求廣大教師進行教學方法的創(chuàng)新，經(jīng)過了無數(shù)教師、專業(yè)研究人員的研究，課堂的教學模式有了極大的進步，但是社會、科技是在不斷進步的，我們在教學的道路上不能僅僅局限在當前的教學模式上，要勇于創(chuàng)新和改進。數(shù)學是具有較強邏輯性的學科，其特點決定了教學方式創(chuàng)新的必然性，而在多種方式的應用下，課堂必然是生機勃勃的。

一、體現(xiàn)學生的主體地位

新課程改革下要求教師改變以自我為中心的教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與數(shù)學學習的環(huán)境。同時新課改強調(diào)在數(shù)學教學中，必須創(chuàng)造機會讓學生進行數(shù)學問題探究。數(shù)學教師與學生進行充分地互動來提高數(shù)學課堂的趣味性和有效性。教師不再是主導者，應以學生為主體，積極引導學生去學習，產(chǎn)生一種良好的學習合作關(guān)系。在初中數(shù)學的教學中非常提倡師生互動，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時，還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生成為真正的主角，教師則承擔設計和指導者的角色，使師生在整個教學過程中可以協(xié)同活動、相互促進，共同完成探索任務。例如教師在講解《中心對稱圖形》這一章節(jié)時，首先讓學生觀察圓、平行四邊形、菱形、正方形和矩形等幾何圖形的特征，并讓學生親自動手操作，不斷改變圖形的位置，進而發(fā)現(xiàn)它們的共有的特征：即將圖形旋轉(zhuǎn)180°之后，還是和原來的圖形重合，最后引出"中心對稱圖形"的基本概念。

二、開展生活化教學

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”組織初中數(shù)學教學活動時，教師應當采用生活教學法，從學生身邊的生活案例切入，自然而然導入數(shù)學概念。這不僅有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，還能拉近學生與數(shù)學課堂之間的心理距離，促使學生積極主動投入課堂教學活動中。

例如在“一元一次方程”教學過程中，我以服裝成本為話題導入新知：商店將連衣裙在成本價的基礎之上提高40%之后標價，然后以八折出售，每件可獲得利潤12元，請問連衣裙的成本價是多少元？這個話題對經(jīng)常逛街的初中學生而言已經(jīng)是非常熟悉了，他們很快就進入了學習狀態(tài)，為接下來的學習活動奠定了良好基礎。

三、加強小組合作

從初中生身心發(fā)展的角度來說，他們對于教師雖然沒有了所謂的敬畏心理，但是從思想上還是認為教師是對他們的說教者和行為的束縛者，因而初中生更加愿意與同齡人進行溝通和交流。所以具體到數(shù)學教學當中，教師就可以充分利用學生們的這一心理發(fā)展狀態(tài)，通過合作教學模式來加強他們與同齡人的溝通和交往，這樣不僅能夠使他們立足于同樣的思維平臺對問題進行解決，同時還能夠加強學生們的人際交往和溝通的能力。比如在學習統(tǒng)計圖的時候，扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖雖然都能夠進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，但是他們各自存在一定的優(yōu)缺點，因而教師就可以安排小組進行合作學習，讓他們在自主討論過程中探究這三種圖形在數(shù)據(jù)表示方面各自的優(yōu)勢和不足，并相應指出實際問題的例子。這樣不僅能夠提高學生們的學習效率，同時還能夠更加容易把握問題所在。

四、運用媒體教學

為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學節(jié)奏進行過快，使多數(shù)學生的思維跟不上，將課堂教學演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。我曾經(jīng)聽過一堂“剎車距離與二次函數(shù)”的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標出示各種圖形以及相應圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學生根本就沒有時間消化，也沒有了解應該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學手段有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學手段都應為教學服務，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。在傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。

五、多元評價

評價是課堂教學中不可或缺的重要一環(huán)，在課堂教學將近結(jié)束時，教師要對學生的表現(xiàn)進行全面而中肯的評價，讓學生在鞏固知識的同時將其內(nèi)化，并為接下來的課堂教學打下基礎，指明接下來的改進方向。在進行評價時，教師要采取以鼓勵為主、批評為輔的方針，從而增強學生的學習信心，提高學生的學習效率。

在對學生進行評價時，教師也要注意采用“因材施教”的原則，針對不同性格特點以及不同學習能力的學生，采用相應的評價方式。對于學習成績好的學生，教師要多以“繼續(xù)努力、不要驕傲”等口吻進行教育；對于學成績中等的學習，教師要以“繼續(xù)加油，有什么不懂的及時提問，爭取下次做得更好”等帶有激勵性的語言進行評價；對于成績較差的學生，教師就要多給予心理上的信任，如“老師相信你們一定會做得更好”，從而起到鼓勵的作用，增強學生的學習信心。

六、結(jié)語

初中數(shù)學多元化教學還處于探索和完善之中，需要一堂堂課的教學經(jīng)驗總結(jié)，不斷的追求探索、不斷的總結(jié)研發(fā)，才能形成一套切實可行、行之有效的初中數(shù)學小組合作學習機制，從而初中數(shù)學多元化教學再上新臺階，創(chuàng)造精彩的多元化數(shù)學課堂。

參考文獻

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