例談小學數學課堂教學策略

趙玉斌

摘 要：數學是人類文化組成的重要組成部分，它的內容、方法、思想、和精神促進了人類的現代發展。數學教師們應該樹立起數學教育即是知識教育，也是精神文化教育的理論。所以說老師在平常的課堂教學中要積極學習別人先進的教學方式，通過改變教學理念在日常上課中借助教學戰略幫助學生獲取教學資源時，感覺文化氛圍。本文對數學教師在數學教學中的良好行為品質和道德素養進行了策略分析。

關鍵詞：小學數學教學；生活實際；創建情境

在數學教學中教師要充分利用小學生的好奇心理強，求知欲望強盛，對新鮮事物敏感和想象力豐富的特點，建設良好的教學氣氛環境，激發學生的學習欲望和求知欲望，鼓勵學生勇于打破常規，勇于提出自己的不同意見。從而培養他們自主探索學習的能力。在小學的教材當中，大部分價值觀教育內容并不占明顯地位，教師應該專研課本在素質教育的同時充分發揮其中的數學文化，促進學生的綜合素質提升。

一、創建教學情景，增強學生課堂體驗感

對于小學數學來說，由于其學科本身需要較為強的邏輯性以及科學性，所以說導致學生在課堂教學學習的過程中，對于數學知識較為難理解。老師必須對此教學現象給予足夠的重視，要利用不同的教學手段來營造一個愉快的教學氛圍，讓學生積極地參與進去，跟著老師的上課節奏去學習新知識，理解更加透徹。對于學生來說，一個良好的教學情境能夠激發學生的探究欲望，讓學生有一個良好的課堂體驗的去學習新知識，理解和發現問題，從而實現整體的進步。在傳統的數學課堂教學中，老師經常用的就是給出題目讓學生列出邏輯關系，通過正確計算從而進行解答，在這一教學環境下的學生其本身只會是考試下的工具，懂得怎么去應付考試，但是他們本身對于數學問題的解題能力以及解題思路沒有得到培養，綜合能力沒有得到提升。所以說老師要創建一個良好的教學氛圍讓學生積極的參與到課堂中來，以人教版為例，在學習《位置與方向》這一章節時，首先對于學生來說需要有較強的邏輯思維能力，其次就是對于空間要有明確的方位。所以說老師可以讓三個學生上來，以三個人代表三個家的位置，讓學生自由的去表述。同時可以讓學生聯想一下學生自己家的實際位置和學校之間的關系，通過創建一個良好的教學氛圍不僅可以讓學生積極的參與進來，同時也能夠對于自身得到一個提升。

二、聯系生活實際教學

學生由于自身的發展特性，所以說對于貼近生活的數學知識更容易去理解以及有興趣去學習，這就要求老師在實際的課堂教學中，必須對此現象有一個正確的認識。通過在課堂教學中內容聯系生活實際，不僅可以提高學生觀察生活的能力，同時也能培養他們解決生活實際問題的能力，從而達到綜合素質全面發展。數學是一門與生活息息相關的學科，所學的知識能夠有效的去解決生活實際問題，所以說老師在課堂教學中培養學生解決生活實際問題的能力是十分必要的。以人教版為例，在學習《圓柱和圓錐》這一節章節時，老師可以首先利用教學器材讓學生對此有一個直觀的認識，同時通過教學器具的拆分讓學生對結構有一個充分的了解。接下來就可以讓學生舉例生活中的圓柱圓錐物體，讓學生思考為什么應用到這種情況下，起到什么作用。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學也在不斷引入，老師在實際的課堂教學中要善于去利用多媒體教學，增強學生的課堂體驗。在學習這一章節時，老師就可以通過多媒體教學讓學生對空間立體結構有一個直觀的了解，從平面到立體這是一個深層次的跨越，通過多元化教學模式有機結合讓學生對自身能力得到一個提升。這樣一來，一方面教學的重點及難點得以順利突破，另一方面，一堂課下來效率也得到極大的提升，起到了一舉兩得的良好教學效果。

三、注重師生交流，小組合作

要想獲得一個較好的教學效果，那么數學老師在實際的課堂教學中就要注意師生交流效果，通過創建一個良好的教學氛圍讓師生積極的參與到其中，從而達到整體知識水平的進步。小組合作教學是近年來被老師廣泛使用的一種新型的教學方式，老師通過合理的小組教學讓整體學生都能夠參與到其中，同時優生帶差生的教學模式首先對于差生來說能夠在平時的課堂教學中通過學習同學優秀的解題思路以及方法，不斷的學習和應用就能夠達到成績的進步，而優生通過積極幫助同學，分享自己的學習經驗從而培養他們的責任感。老師在平常的課堂教學中可以利用小組競爭的機制，以正確率以及解題速度為主要標準，通過良好的學習氛圍利用學生之間的攀比心理從而讓每一個小組成員積極的參與到課堂中來，提高集體榮譽感，同時對于數學知識水平也能夠得到提升。

四、結束語

做到上述幾點策略，我相信課堂上學生的思維定會更加靈敏活躍，我們的數學課堂教學也會更加高效。在小學數學的教育教學中，老師必須對傳統的教學觀念作出改變，積極的學習別人先進的教學理念，采用多樣化的教學方式提高學習氛圍，創建一個良好的教學情境讓學生積極的參與進來，提高學習能力。總之，我們小學數學一線教師一定要多方法，多策略的激發小學生數學學習的興趣，這樣才能促使他們由“被動學習”調整為“主動學習”的積極態度，從而達到“愛學”“樂學”的良好學習氛圍。

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