探析小學語文教學師生互動交流

唐翔路

摘 要：在許多理論和新課標中都明確地提出：學生是學習的主體。然而在平時的教學中又是怎樣的呢？事實上還是教師過于重視自己的講解，學生聽得多，動得少。要想實現(xiàn)語文課堂的有效價值，提高語文課堂的教學效率，就應該有效發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓師生在教學過程共同互動起來。要想真正地實現(xiàn)師生互動，教師就要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，走出一條適合學生發(fā)展的道路。

關鍵詞：小學語文；師生互動；策略

互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，給予學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。它所關注的不僅是學生是否參與學習，更重要的是解決學生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學生主體性的問題。我們所追求的是在學生期待得到新知的時候，通過全過程參與習得新知。

一、小學語文教學中師生互動語言的重要性

小學語文教材包含的內(nèi)容是極其廣泛和豐富的，它涉及到了形形色色的人物形象、豐富多樣的自然景觀、各類社會現(xiàn)象，以及人類的各種情感。語文教師必須要對這些內(nèi)容進行精確的掌握，了解各中的真實意義和情感狀態(tài)。另外，教師還必須具有能夠把這些內(nèi)容背后的意義和情感價值傳達給學生的語言表達能力和語言感染能力。只有同時具備這兩方面的能力，才能在課堂教學過程中充分吸引學生的注意力，將課堂內(nèi)容對應的美感和情感有效的傳遞給學生，從而有效提高小學語文課堂教學的效果。

二、小學語文教學師生互動語言溝通的積極作用

通過新課標的指引，使得小學語文教學進入改革的新階段，由于小學語文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學活動的開展中，教師們應該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學生們正確傳達語文學習的魅力。教師們在教學過程中，語言感染能力和表達能力非常重要，關系到學生們上課時的注意力是否集中，同時也影響著語文教學課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學質(zhì)量與教學效率的關鍵。為此，在新課改目標的指引下，小學語文教學過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養(yǎng)，具備與時俱進的洞察能力，在強化自我語言表達能力的同時，重視與學生之間的互動交流，從而積極的提升學生的綜合素質(zhì)。

三、小學語文教學師生互動語言溝通的實施策略

1.強化師生間的語言交流。通過課堂教學中的有效提問，能夠實現(xiàn)師生之間的語言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W生之間存在的個體差異，然后依據(jù)個體差異來設計科學合理的問題。經(jīng)過對學生們的回答作出細致分析，充分肯定他們認真思考的過程，幫助他們尋找更加準確地解題思路。在小學語文教學中，師生之間的互動交流還需要融合相關的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實性，使學生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設定，學生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學習的興趣，強化了學生與教師之間的聯(lián)系，使得教學效率有效提升。

2.創(chuàng)建師生語言表達平臺。為了讓小學語文課堂教學充分體現(xiàn)出師生互動的價值，教師們除了做好必要的引導工作之外，還應該為學生們積極地搭建語言表達平臺。在具體實施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環(huán)節(jié)，設計出更符合學生成長特點并且足夠吸引其注意力的問題，引導著他們自主探究相關的問題答案。備課的環(huán)節(jié)至關重要，教師應該全面了解教材的重難點，在設計相關問題的時候可以圍繞課堂教學的重難點展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結合，激發(fā)學生們的探索欲望，由此構建師生之間互動語言交流平臺，通過學生們在課堂上提出的不同見解，鼓勵著學生們大膽提出疑問，使學生們在肯定自我的過程中樹立自信。小學生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點，在正確的引導下，激發(fā)學生思維潛在的創(chuàng)造力，為發(fā)散思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

3.多元化的語言表達形式。小學生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學活動中，積極采用多元化語言，讓學生們的好奇心充分調(diào)動起來，經(jīng)過營造的活躍氛圍，讓學生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環(huán)節(jié)，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學生們逐漸失去了學習的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴重影響語文教學效率的提升。中國文化源遠流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學語文教師應該注重多元化的語言運用，讓學生們可以在每節(jié)課體會到新鮮感，始終保持高度的學習熱情。

4.重視語言溝通的可接受性及準確性。小學語文屬于語文教學的起步階段，因此小學生的語言能力也處于一種基礎的模仿階段。在教學的過程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e誤的語言，則可能會影響學生們走向錯誤的語言運用方向，加之小學生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時的教學中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學生的接受程度，從而選擇更適合小學生年齡特點，具有形象生動、貼近生活等特點的語言。通過這種方式，小學生和教師之間的互動語言交流效果才能得以提升，從而方便小學生更加牢固的掌握語文知識。

四、結語

總之，課堂教學蘊含巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。在教學中，教師要用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)造多樣的、有效的互動方式，教給學生有生命的語文，讓學生主動學習，實現(xiàn)教學的高效化。

參考文獻

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