也談思維導(dǎo)圖在公共英語教學(xué)中的運(yùn)用

張莉

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種建立在發(fā)散性思維基礎(chǔ)上的嶄新有效的教學(xué)輔助策略，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以達(dá)到重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、內(nèi)容豐富、生動有趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。同時(shí)，通過理解和構(gòu)制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生對英語課堂的參與度，增進(jìn)英語學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 公共英語

一、引語

我們面臨著一個(gè)信息的時(shí)代。知識爆炸，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的社會發(fā)展背景下使得人們不僅對于知識的傳播感興趣，而且對于信息傳遞的速度也有要求。怎樣用更好、更快、更加一目了然又以簡概全的方式來傳播信息和知識已經(jīng)成為新時(shí)代的特色。作為這樣的一個(gè)時(shí)代背景下的高校語言教師，我們一定要調(diào)整好自己的心態(tài)和教學(xué)模式，不能再采用過去陳舊的教學(xué)方式“以不變應(yīng)萬變”，也不能對于時(shí)代的召喚、數(shù)據(jù)的更新無動于衷；所以我們要積極更新知識儲備，更加要與時(shí)俱進(jìn)，采用更多新鮮的教學(xué)方式和工具。

二、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map， or Mind Mapping）這一概念就是在這樣的環(huán)境和背景下應(yīng)運(yùn)而生，其問世的一二十年期間，人們對于它的關(guān)注、使用和研究一直不斷地升溫，具有擴(kuò)大化、復(fù)雜化和多元化的趨勢。那么，思維導(dǎo)圖到底是怎么產(chǎn)生的？它又是什么意思呢？思維導(dǎo)圖，又稱心智導(dǎo)圖，是專門用來表達(dá)人類發(fā)散性思維的一種圖形工具。它以直觀、高效的方式表達(dá)知識和概念，以及知識點(diǎn)、章節(jié)、細(xì)節(jié)與主題等等之間的關(guān)系，把點(diǎn)、片、面之間的因果、歸屬、推導(dǎo)、總結(jié)的關(guān)系用表格、層級圖、樹形圖等展現(xiàn)出來，猶如一幅充滿要點(diǎn)和有用信息量的圖畫，使得知識內(nèi)容簡單易懂、有利于消化和吸收大量知識，可以運(yùn)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維活動。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·博贊（Tony Buzan），他在20世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖。其后出版了20多部著作，其中很大一部分是關(guān)于思維導(dǎo)圖的。思維導(dǎo)圖可以提高創(chuàng)造力和生產(chǎn)力，提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槿四X不是按照工具條和菜單方式，而是按照神經(jīng)系統(tǒng)或樹枝的方式進(jìn)行著思維活動的。思維導(dǎo)圖正是有力地把握了這一點(diǎn)，在思維表達(dá)上遵循從線性到橫向到多維發(fā)散的方式來呈現(xiàn)和進(jìn)行。我們來隨機(jī)舉一個(gè)思維導(dǎo)圖的例子：

（p159）

這是思維導(dǎo)圖的大致形態(tài)，很多人會把各種各樣的類似導(dǎo)圖運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。我們再來看一個(gè)運(yùn)用的例子，這是一位學(xué)習(xí)者用來總結(jié)自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的：

三、思維導(dǎo)圖對于教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖作為一種新鮮的工具，在我國引入教學(xué)包括多領(lǐng)域、多層級的教學(xué)實(shí)踐中以來已有一二十年了。在21世紀(jì)初即有學(xué)者發(fā)表相關(guān)論文在綜述或研究思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。至今為止它已經(jīng)成為一種相對成熟的教學(xué)工具和方式。出現(xiàn)了大批關(guān)于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的研究。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖典型地運(yùn)用于閱讀、寫作、語法和詞匯教學(xué)中，以期增強(qiáng)教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在詞匯教學(xué)中，面對大量詞匯，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生以生動的方式把詞匯串聯(lián)起來，不僅記憶簡便，而且重點(diǎn)突出。在閱讀中，更是可以收到結(jié)構(gòu)明晰、一目了然的效果，讓學(xué)生能更好地從整體去把握中心思想。在寫作中思維導(dǎo)圖是從自由寫作（Free Writing）過渡到應(yīng)試作文或論文寫作的一種很好的練習(xí)，通過分析在思維導(dǎo)圖中堆砌（Clustering）的中心、思考、材料，進(jìn)行去蕪存菁、羅列篩除，留下核心思想和有用細(xì)節(jié)，這樣最后的寫作也會更順利。思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用在以上方面，在其他方面的運(yùn)用也有很好的體現(xiàn)。

我們都知道，隨著時(shí)代的發(fā)展，公共英語教學(xué)面臨著更新和換代，如果還繼續(xù)采用以前的陳舊的老方法、沒有創(chuàng)新、也沒有對新事物的接受和學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、知識爆炸的新時(shí)代是沒有出路的。傳統(tǒng)教學(xué)課堂使得很多學(xué)生雖有一腔學(xué)習(xí)英語的熱情，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的枯燥無新意、參與度不高而一再受挫，最后甚至影響了英語的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)更迭的年代，作為一名教育從業(yè)者，如果我們不能從自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而一味地故步自封，只能流失大量的學(xué)生群體，使得英語教學(xué)課堂形同擺設(shè)、更無特色，而我們都知道現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)教育模式的興起會使學(xué)生將興趣和希望度轉(zhuǎn)移，從而致使傳統(tǒng)課堂愈發(fā)沉悶。如果不進(jìn)行英語課堂教育改革，如果教師本身不足夠重視這樣的時(shí)代轉(zhuǎn)變，在不久的將來我們可以想象，具有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生們寧肯抱著手機(jī)用百度、網(wǎng)易或其他軟件學(xué)習(xí)英語，也不會再寄希望于課堂；而學(xué)習(xí)欲望本身就不怎么強(qiáng)烈的學(xué)生則在時(shí)代的進(jìn)步和落后的課堂的夾縫中成為犧牲品，因?yàn)樗麄儧]有受到及時(shí)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而失去產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣機(jī)會。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式突破的一次大膽嘗試，將學(xué)生的聯(lián)想能力和動手能力相結(jié)合，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。思維導(dǎo)圖以其有趣、有效、有重點(diǎn)的方式，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新局面。

四、筆者的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)

下面，我們就以教學(xué)活動的實(shí)例來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖的實(shí)踐。

（一）講解語法

對于英語語法基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，語法講解不是重點(diǎn)，但很多思路是不清楚的，只能靠自己補(bǔ)救。在課堂上由于基礎(chǔ)參差不齊，教師也無法花大量時(shí)間詳細(xì)講解，此時(shí)，用思維導(dǎo)圖把語法知識點(diǎn)“畫”出來，不僅是一種生動有趣的方式，還可以在很短的時(shí)間內(nèi)一目了然、富有成效的講解。我們以虛擬語氣的語法點(diǎn)為例：

（二）分析課文結(jié)構(gòu)：

我們以《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材（第二版）綜合教程1》的第五單元課文教學(xué)活動為例，我們可以把Text A的課文結(jié)構(gòu)總結(jié)如下：

然后引導(dǎo)學(xué)生填寫重點(diǎn)內(nèi)容，或者自己用樹形圖畫出大意。這一課填寫完整后的圖是這樣的：

其中，在閱讀全文、把握大意并畫出思維導(dǎo)圖的過程中，沒有什么特別的強(qiáng)調(diào)和特殊的要求，比如學(xué)生完全可以按照自己的意思使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或者樹枝圖的方式，甚至在以后更復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)中可以用多種顏色的筆來畫圖以增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這些都是教學(xué)所鼓勵(lì)的。

（三）從提綱表格到思維導(dǎo)圖的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)過程中，我們會制作一些表格，或者列一個(gè)提綱，來對課文內(nèi)容進(jìn)行提煉，或者向?qū)W生展示，增加講解課文的條理性和清晰度。比如，《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材（第二版）綜合教程3》的第五單元課文教學(xué)，我們是這樣來把內(nèi)容列表的：

圖六：教學(xué)設(shè)計(jì)（筆者制作）

現(xiàn)在，我們可以用這張圖引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的思維導(dǎo)圖，把課文中舉的例子融匯進(jìn)去，構(gòu)成一張網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的清晰明了的圖，還能一目了然地了解網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的歷史，符合課文的主題。對于思維導(dǎo)圖沒有固定的格式，比較自由，學(xué)生畫出的風(fēng)格、內(nèi)容不一，這樣可以有效地增大學(xué)生對于課堂的參與感和學(xué)習(xí)的成就感。

五、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中，是一個(gè)很好的嘗試和很有效果的輔助教學(xué)手段。可以將凌亂的知識點(diǎn)清晰化，可以將分散的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，可以提高學(xué)生的動手能力和課堂參與程度，在幫助學(xué)生理解詞匯、語法，提高閱讀、寫作能力的同時(shí)更好地組織和運(yùn)用英語材料，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，獲取英語學(xué)習(xí)的成就感。我們相信思維導(dǎo)圖的運(yùn)用一定會伴隨著思維導(dǎo)圖理論研究成果的深入和擴(kuò)大而不斷增強(qiáng)，會有更多更好的教學(xué)運(yùn)用實(shí)例涌現(xiàn)，使學(xué)生能夠更積極主動地發(fā)揮創(chuàng)造性，獲取更多的新知識。

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