以探究性學習為鑰開啟高效課堂之門

摘 要：《新課程標準》中提倡的自主、合作、探究的學習方式，能讓學生成為課堂教學的主角，使學生在質疑、探究和合作中更好地學習知識內容，并能在主動學習中提高學習效率，進而在課堂聽課過程中更快地理解教師講授的知識內容，使課堂教學的效果最大、最優化。本文主要以探究性教學為鑰，將探究性教學中的問題教學法、合作教學法、生活情境法靈活運用到課堂中，全面優化教學內容，努力提升課堂教學效率，積極打造高效課堂。

關鍵詞：探究學習；高效課堂；教學

小學數學教學中，探究性教學活動的開設，能讓學生的思維更為活躍，數學視野更為開放，學生能在主動探索中進行數學知識的深化，進而能將探究性學習作為知識學習的鑰匙，用以開啟高效課堂教學之門。

一、 問題教學法中展開探究性教學提高課堂教學效率

學生學習過程中最大的動力來自于學生自身學習興趣的提高。如果學生對學習產生了很大的厭惡感，不愿主動開展學習，那么便無法有效開展數學教學活動，也無法取得良好的教學效率。教師在教學中可以利用提問的方式對學生進行引導，對學生進行提問，使學生在問題解答中有針對性地解決問題，從而提高教學效率，鍛煉學生的思維。

例如，在學習圓的周長相關內容時，教師可以先用一根鐵絲圍成一個圓，之后向學生進行提問：“哪位同學能夠將這個圓的長度測量出來？”學生對教師的問題進行思考之后會提出很多的方法，如切斷鐵絲之后將其拉直，或者滾動鐵絲找出固定點在滾動一周之后所留下的軌跡的長度。之后教師可以繼續引導學生進行深入思考：“如果需要測量的并不是這根鐵絲圍成的圓，而是一個輪胎的話，那么應當怎樣測量？還能夠將它拉直嗎？”學生通過探究之后會提出用繩子測量其長度的方法。教師首先要將對學生提出的方法加以肯定，之后便可以在黑板上畫出一個圓，讓學生親身體驗利用繩測法測量這個圓的周長。這時，學生將會發現，無論是之前所提出的哪一種測量圓的周長的方法，在實際應用的過程中都會有一定的局限性，并且測量的精度也并不高，這時教師便可以引導學生，讓學生去深入思考如何才能更加準確地對圓的周長進行計算，圓的周長的普遍規律是什么？通過這樣的問題情境，學生便會更好地展開探究性學習，針對自己所提出的解決方案當中所存在的規律以及存在的問題進行探究，通過深入思考找出答案的正確規律，并加以總結。這樣的教學方式，能夠在鍛煉學生能力的同時，有效地提高學生對知識點的理解和掌握程度，有效地提高教師的教學效率，使得教學效果得到有效提升。

二、 民主合作法展開探究性教學提高課堂教學效率

教學過程中和諧民主的教學氛圍的營造，能讓學生敢于去說，從而能更好地誘發學生的自主探究意識。課堂互助合作中，通過討論的方式讓學生具有良好的思維意識。進而能讓學生在認真聽取他人意見的過程中，更好地與學生進行溝通和互動，使得學生能在將來走上社會后，能為社會關系的處理與合作打下堅實的基礎。教學過程中，教師需要鼓勵學生在獨立探索的前提下，不斷地進行討論與合作。例如，教師在進行“平均分”這課內容的時候，需要讓每個小組長將手中的小棒分發下去，教師發現學生在小棒分發的過程中，各組使用的分發方法不同，所以教師不要著急引導學生如何進行分發，而是讓學生在動手操作的過程中，進行充分的體驗。分發完成后，各個小組都有小棒剩余，教師需要組織學生開展討論，讓學生探討如何進行分發呢，教師可以嘗試提議將剩下的小棒分給其他的幾個同學，此刻就會有學生提出所謂平均分是大家分發的數量一樣，若給其他人過多就不符合平均分了，其他學生也開始隨聲附和。其實學生們在此刻已經能清晰地理解何謂平均分，然而教師要給各個小組時間，讓小組成員自行討論如何能做到“平均分”。總之，教師在探究性合作教學法中讓學生理解到平均分的內涵，所以教師教學時就無需多講，而學生通過合作學習能主動理解到知識，會留有深刻的記憶，且理解度更深。

三、 生活情境中展開探究性教學提高課堂教學效率

傳統教學當中，由于教學方法和教學理念的落后，并且對學生的主體地位也并不十分重視，所以學生很難在學習的過程中產生濃厚的學習興趣。針對這一問題，教師需要深入研究新課標要求，針對教學工作開展深入研究和改革，采用更加有效的教學方法，使用開放性的課堂教學模式進行教學活動，讓所有的學生都能夠更加積極地參與其中。從而有效地減少數學知識的枯燥感所引起的學生的厭學情緒，更加有利于對學生通過探究性學習解決數學問題，提高課堂教學的效率。

例如，要在花壇中鋪設一塊1米長的正方形草皮，那么要使用多少塊草皮才能夠鋪滿這個半徑為2米的圓形花壇呢？教師要讓學生通過自主探究解決這一問題。學生通過探究得出以下解法：第一，可以在這個圓形花壇的外面畫出一個邊長4米的正方形，計算出它的面積為16平方米，所以使用16塊草皮便能夠滿足要求了。第二，可以先對這個圓形花壇的面積進行計算，得到其面積為3.14×4=12.56平方米，因此若想要將其鋪滿，只需要購買13塊草皮就能夠滿足要求。第三，通過估算可以得知圓形花壇的面積約為12平方米，那么購買12塊草皮應該也能夠基本滿足要求。

在這種開放性的課堂當中，學生將會更好地開展學習，能夠有效地鍛煉學生的觀察能力、探究能力以及實際操作能力。學生在教學活動當中能夠有效地從被動學習轉化成課堂教學當中的主體，能夠非常有效地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到學習當中，提高課堂教學的效率。同時能夠讓學生在這種良好的學習氛圍當中加深對于知識點的記憶與理解，也能夠對學生的探究能力進行更好地鍛煉，提高學生的學習能力，進而提高課堂教學效率。

數學是一門科學，需要人們通過探索發現其中的實質內涵。而學生只有經過探索才能主動地發現問題、分析問題和解決問題，這樣教師再開展課堂教學的時候，學生對其有初步了解后，能更快速地掌握所學的相關知識內容。成功的數學教學是要不斷地激發學生的心智與才智，使學生的理想小鳥能在探究體驗中得到放飛，進而能讓學生的思維更為活躍，也能讓課堂的教學更為高效。

參考文獻：

[1] 單春艷.小學數學探究式教學的實踐研究[D].南京師范大學，2015（7）：33-34.

作者簡介：王秀琴，甘肅省金昌市，金昌市金川區八冶一小。