小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略研究

錢甜甜

摘 要：隨著我國小學(xué)生素質(zhì)教育的改革，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)得到了越來越多人的重視。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與生活之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生參與探究和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在感知、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在自主思考、合作交流中獲得深刻的認(rèn)識(shí)、豐富的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；策略

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用使學(xué)生的情感和認(rèn)知等因素相統(tǒng)一的方法將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不斷優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，要對教育的主體進(jìn)行詳細(xì)的分析，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，產(chǎn)生變化多樣的教學(xué)方式。在具體操作中，要讓小學(xué)生參加到整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，并且能夠自主地從多方面分析問題、獨(dú)立解決問題，形成心理上的情感式認(rèn)知。另外，通過學(xué)生親身加入到整個(gè)實(shí)踐過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，對所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，形成移情性。通過在實(shí)踐中不斷思考，可以使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維。

一、情境體驗(yàn)

閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”的基本內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購物的場景，給大家20元錢，讓學(xué)生自由購物。通過這個(gè)場景，大家都非常積極地參與，挑選自己喜歡的東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)了計(jì)算自己應(yīng)該付多少錢，營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢。再如，在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清“相對”“相向”“相背”“相遇”“同時(shí)”“同向”等詞語，我就讓學(xué)生在教室前面進(jìn)行表演，讓他們在真實(shí)的場景下體驗(yàn)什么叫“相向”“相對”，通過直觀的感受來增強(qiáng)對行程問題的理解。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)做自己喜歡的事情，有的比賽做題，有的講笑話，有的跳繩，讓學(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間的快慢，加深對時(shí)間的理解。

二、課堂討論體驗(yàn)

由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的觀念不同，因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生討論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)值得進(jìn)行深入分析探討的問題，讓學(xué)生在思考的過程中各抒己見，互相探討，學(xué)生在討論的過程中就會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在多觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點(diǎn)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣。

在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)之后，我就讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中他們見到的哪些東西是圓形的，學(xué)生們紛紛發(fā)言：自行車輪胎、汽車輪胎、下水道的井蓋等等，緊接著我又讓他們思考：上述的這些東西為什么做成圓形的，做成方形或者其他形狀可不可以？同學(xué)們積極發(fā)言，既學(xué)到了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)圓柱體表面積時(shí)，我先給學(xué)生展示圓柱體的整體模型，然后再讓他們觀察各個(gè)部分，讓學(xué)生用身邊的材料做個(gè)圓柱體，讓他們自己討論圓柱體的表面積應(yīng)該怎么求，學(xué)生們先自己做模型，通過反復(fù)的展開，大家你一句我一句，最后總結(jié)出圓柱體表面積的求法，通過討論大家自己推導(dǎo)出了求解方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

三、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)往往是口頭講解，而不是從實(shí)踐操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備好各種幣值的人民幣，并且準(zhǔn)備好了一些水果，告訴學(xué)生一個(gè)蘋果0.8元，一個(gè)香蕉1元，給學(xué)生20元錢，讓學(xué)生模擬超市購買5個(gè)蘋果，3個(gè)香蕉，將剩余的零錢找回，分別找多組學(xué)生扮演顧客和超市售貨員，購買過程結(jié)束后，將水果作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)參與的學(xué)生，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，也因?yàn)樾—?jiǎng)品而更加積極地參與，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、生活體驗(yàn)

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)就是一個(gè)由生活轉(zhuǎn)化為知識(shí)，而又用知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的過程。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂延伸到課外，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑問點(diǎn)均能伴隨學(xué)生走出教室融于學(xué)生的課外生活中。“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們深切地感受到：數(shù)學(xué)離他們很近很近。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本校有多少學(xué)生，早上來學(xué)校不同時(shí)段的學(xué)生人數(shù)，每天遲到的人數(shù)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，也看到每天上學(xué)遲到的人很少，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)用完水龍頭不關(guān)好，一滴一滴的水造成了浪費(fèi)，我就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)半個(gè)小時(shí)滴了多少滴水，把水裝在瓶子里知道這些水的體積，進(jìn)而計(jì)算一天會(huì)浪費(fèi)掉多少水，一年會(huì)浪費(fèi)掉多少水，告訴學(xué)生單位水費(fèi)，再讓學(xué)生計(jì)算一年造成了多少浪費(fèi)，通過這個(gè)例子，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更懂得了要珍惜水資源。

五、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)對我國小學(xué)教育的發(fā)展、教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革有著重要的影響。因此在教學(xué)中，應(yīng)該有效地采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在生活中、游戲中、反思中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力，推動(dòng)我國教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2010（5）.

[2]陳彩娥.小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2011（5）.

[3]王智奮.數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（1）.