基于項目教學法的單片機課程改革

摘 要：項目教學法是一種明確具體學習任務(wù)，將該學習任務(wù)交由學生具體完成的教學方法，因此項目教學模式能夠充分發(fā)揮學生的學習主動性，幫助學生更好發(fā)展。因此，本文以單片機技術(shù)科成為研究對象，通過對項目教學法在該課程中的應(yīng)用，探究該教學法對于傳統(tǒng)單片機技術(shù)課程教學問題的改進，以促進該課程的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目教學法；單片機課程；改革措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.176

單片機技術(shù)課程是一門融合現(xiàn)代計算機技術(shù)、智能化理論、自控技術(shù)等多項復雜內(nèi)容為一身的課程，該課程具有很強的理論性與實踐性，加之涉及的科目較多，因此一直都是學生學習過程中的難點科目，學生對于該課程的學習興趣度較低，動手實踐能力較差，制約著該課程的教學效果，因此，需要教師采取新的教學模式，以突破當前該課程教學的瓶頸。

1 傳統(tǒng)單片機課程的教學存在的問題

（1）學生對傳統(tǒng)教學順序的不適。對于傳統(tǒng)的單片機教學模式而言，學生缺乏多種課程理論支撐，因此，按照傳統(tǒng)的教學設(shè)計模式，學生一直在進行相關(guān)理論的學習。并且與單片機課程相關(guān)的自控、智能、程序語言等理論課程都較為抽象，學生在中學階段沒有進行過相關(guān)理論的學習，因此很難理解如此深奧的理論研究。這樣的情況就識的學生降低了學生的學習興趣，使學生對于該課程充滿排斥感，難以堅持將所有理論學完。同時，由于教師在教學過程中習慣相進行理論講授在進行實踐操作，所以使得學生難以將理論學習內(nèi)容與實際操作相結(jié)合，在實際操作過程中還需要重新進行理論學習，就是的課程始終處于重復的狀態(tài)，難以發(fā)揮課程教學的作用。

（2）教材對學生自主學習的不便。當前單片機教學使用的教材多為進行單片機相關(guān)原理的講解，利用文字將復雜的操作原理進行抽象的語言描述，使得學生無法在腦海中進行具體操作的構(gòu)建，因此，學生很難從閱讀中了解單片機的具體操作與設(shè)計原理，無法借助于自身力量完成對該課程的學習，這就在很大程度上制約了學生對于相關(guān)內(nèi)容的深入了解。因此，需要學生借助于課外書目大量閱讀，以解決自身教材缺乏實踐操作的弊端，加強的學生對于該內(nèi)容自主學習的難度。

（3）實驗教學對學生理解的不易。在單片機的實驗操作過程中，往往是將學生分組。對于簡單的單片機模擬器進行操作實驗，這樣的模擬機器無法與真實的單片機相提并論，存在諸多內(nèi)容的差異，因此使得學生在具體的實踐操作過程中，無法實現(xiàn)對于單片機真實有效的學習。同時在實驗課教學過程中，教師都會安排學生提前進行相關(guān)內(nèi)容的學習，然后再進行具體的講解操作，最后才允許學生按照講解的內(nèi)容進行操作實驗。這樣的教學流程是學生無法發(fā)揮自主學習的主動性，老學生也無法將教師的教學環(huán)節(jié)完全理解，因此，在具體的操作環(huán)節(jié)中，對于操作過程存在著某些理解上的偏差，很多學生難以完全理解該操作步驟的理由，只是機械完成。

2 利用項目教學法對單片機課程改革的方式

（1）打破傳統(tǒng)課程體系，實現(xiàn)項目教學。單片機課程要突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，首先需要利用項目教學法，增加學生在學習過程中的主動性。首先，無論是在傳統(tǒng)的理論講授課，還是在具體的實驗操作課 教師都應(yīng)該在上課后，立刻幫助學生明白該節(jié)課學生需要掌握的核心內(nèi)容，并將這樣的核心內(nèi)容你任務(wù)的方式布置給學生，盡量由學生通過小組合作探究的方式完成自主學習，最終實現(xiàn)學生在課堂教學中的主動參與，提高教學的效果與質(zhì)量，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但是在使用項目教學法過程中，教師需要按照學生的實際情況，布置具體任務(wù)，以最大程度地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）改變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮學生作用。教師需要轉(zhuǎn)變在單片機課程中的教學方式，改變傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主的教學模式，避免教師權(quán)威地位的樹立，更好地發(fā)揮學生在課堂中的主動性與參與性，使學生成為課堂的主題。因此，教師可以在課堂中通過情節(jié)設(shè)置、多媒體視頻播放、小組合作探究等多種方式，將抽象的單片機理論學習變?yōu)榫唧w而生動的教學內(nèi)容，營造良好氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，并輔助學生更好地理解教學中的難點，提高學生在課堂學習中的效率。而教師只要更多的發(fā)揮引導作用，以幫助者的身份引導學生完成教學內(nèi)容即可。

（3）改革傳統(tǒng)考試模式，關(guān)注綜合能力。將項目教學法引入單片機課程改革之后，就需要教師改革傳統(tǒng)的考試模式不能再用傳統(tǒng)的試卷考核作為學生評價的主要方式。在項目教學法下，教師要關(guān)注學生的成績發(fā)展，要將學生的實際操作能力作為考核的內(nèi)容之一，將學生的理論知識，實踐操作進行綜合，并對學生的綜合能力進行評價，已形成對于學生持續(xù)發(fā)展的客觀評價，幫助學生更好的認識自己的發(fā)展狀態(tài)，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

3 小結(jié)

在現(xiàn)代單片機課程教學下，教師應(yīng)當充分認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，積極發(fā)揮學生在教學過程中的主動性，并借助項目教學法更好的幫助學生進行課程內(nèi)容的自主探究，營造良好的教學氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強學生對于課程內(nèi)容的理解與內(nèi)化，不斷提高學生的綜合能力，促進學生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：李艷（1979-），女，講師，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)、機電一體化技術(shù)。