淺談怎樣在小學數學教學中提高學生的創新意識

劉擁護

【摘 要】創新意識是人以自身的主觀能動性為基礎主動去探索未知領域的觀念和動機，是人運用自身能力進行創造活動的內在動力，傳統的小學數學教學模式往往注重于應試教育而不注重對學生創新意識的培養，這樣并無法有效地提高學生真正的數學思維能力和創造力，在小學數學教學中培養學生的創新意識對于學生學習能力的提高與綜合素質的培養具有重要作用，是以素質教育理念對小學教育方法的探索和改進，以下本文就從具體方面來簡單闡述怎樣在小學數學教學中提高學生的創新意識。

【關鍵詞】小學數學；創新意識；培養；策略

數學作為一門具有大量抽象概念的基礎性學科，其內容與思考方式很多方面都涉及到人的邏輯思維能力，而數學水平的培養與很多數學公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關。小學階段的少年兒童邏輯思維能力的發展尚不夠完善，這一年齡段的少年兒童在數學知識的認知與理解方面，其基礎抽象思維水平的不足使得小學生對于數學理論與知識的認知和學習往往表現為只能夠依靠死記硬背記住內容而不了解其含義，這使得學生在做某些固定試題的時候表現得較為出色，而用同樣的數學方法解決不同問題就會表現得手足無措，不知道該怎樣去運用。這都是因為學生的數學能力未真正培養出來，沒有理解其所掌握的數學知識概念原理的原因，而要提高小學生的數學能力，采取知識點的灌輸與固定內容的反復練習是難以實現的，對于學生創新意識的培養才是學生的數學學習能否實現與數學能力培養進行連接的有效手段。以下本文就怎樣在小學數學教學中培養學生的創新意識進行探討。

一、轉變傳統的教學觀念，從素質教育理念出發開展教學

在傳統的教學模式當中，教師具有絕對的權威，而學生在教學活動中只能亦步亦趨地跟隨教師的安排而進行數學知識的認知與學習，這樣的教學模式下學生的思維能力與學習主動性往往容易受到束縛，并不利于學生數學能力的培養與提高。依據新課標提出的教育思想，教育活動應該體現學生的主動性，以學生為主體開展教學活動，數學教學也是如此，如果讓學生一味的地被動地接受，沒有主動對數學知識思考與分析的空間，學生的數學理解力與思維能力都無法得到有效提高。要讓小學數學教學工作起到良好的效果，應立足新課標的素質教育理念，以學生為教學活動的中心，在教學過程中注意培養學生的創新意識，通過提高學生作為認知主體的學習地位，讓學生真正具備主動探索與求知的能力。這樣才能真正實現學生數學能力與思維水平的提高。

二、采用脫離開教材的課堂訓練培養學生進行創新思維

傳統的數學教學活動采取的是依托于教材進行的教學，學生在數學學習中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標準答案，以教材所給出的知識作為學習與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當中，學生就會過度依靠對教材的死記硬背而不去主動思考數學方法與數學概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學活動中，具有脫離開教材設計課堂訓練的能力，教師要通過設計出脫離教材的課堂訓練讓學生去進行數學思考和數學問題的解答，這樣學生沒有固定的標準答案可以參考而只能運用掌握的數學方法進行思考和探索，這樣才能真正提高學生的創新意識，使得學生具備深入理解數學知識與運用數學理論和方法認知數學問題，解答不同數學問題的能力。

三、結合互動應用，提高學生的創新意識

數學知識的學習主要針對的是高度抽象化的基礎理論，而這些抽象的數學理論知識對于小學階段的少年兒童來說在理解與認知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動認知的注意力，假如無法從內在動力方面讓學生具有主動去認知與學習數學的興趣，學生對數學概念與理論的理解與掌握就會變得十分困難。針對這一難題，教師可以對數學教學內容中的有一些數學知識和概念與現實生活聯系起來進行教學，通過結合現實的數學學習培養學生的創新意識，幫助學生更好地理解數與認知數學知識。教師可以在數學教學過程中采用一些可以讓學生參與的數學情境化互動教學，讓學生通過參與互動在應用性的環境中運用數學方法解決問題，從而更好地培養學生的創新意識，使其主動地理解與掌握數學知識。例如在小學六年級百分數的教學中，教師可以準備幾種日常生活中的常見物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分數的概念后讓學生在以上物品上印刷的數字中尋找百分數并說明為什么它是百分數，百分數的特征是什么。這樣通過讓學生結合現實，更好地理解了百分數的數學概念，從而培養學生的創新意識。

四、樹立優秀典型，培養學生的創新意識

榜樣的力量是巨大的，通過在小學學生中將創新意識較強，在數學學習方面具有較高主動性和思維水平的優秀學生作為榜樣重點推出與表揚，可以在學生中起到一個良好的示范和帶頭作用。小學學生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是創新意識，怎樣才能具備創新意識，即使教師通過努力去進行培養，在具體的學習上學生對于創新意識也很難有一個清晰的認識。而通過榜樣的樹立可以很好的解決這個問題，教師將學生當中創新意識較強的學生樹立為榜樣和典型，其他學生在數學學習方面就有了一個良好的參考與學習的對象，通過對榜樣的認識與其學習方法的認識，學生就會對創新意識具有更準確和清晰的認知，從而提高其數學學習水平。

結語

綜上所述，在小學數學教學當中培養學生的創新意識是立足新課標教學思想對傳統數學教學模式的一種改革，是貫徹素質教育理念，結合小學年齡段的少年兒童的身心發展與認知特點進行的數學教學方法的探索和嘗試，在培養創新意識的具體方法上沒有通用的固定模式，教師應根據教學內容的需要進行靈活的設計并在具體實踐中進行效果的檢驗與方法的改良，只有通過不斷的改進與提高，才能將小學數學教育理論推向更高的層次，讓小學數學教育水平得到更大的提高。