創設開放互動的初中政治課堂教學體會

彭國祥

摘 要：隨著新課改教育理念在初中教育教學中的推廣與應用，以教師為主導的傳統教學手段無法滿足初中生綜合能力培養的需要。政治屬于初中教學科目中的基礎學科，學生通過學習可以更全面地認識國家和社會，了解正確的思想價值理念，應用政治原理指導自身的思想和行為。但是現階段的初中政治教學現狀不容樂觀，學生對枯燥乏味的政治理論缺乏學習的興趣，導致教學效果不理想，需要教師運用現代化的教學手段構建開放互動型教學課堂，激發學生對政治學習的興趣，促進初中生政治素養的全面提高。基于此，文章對初中政治教學存在的問題進行了概述，結合具體問題分析了創設開放互動課堂的體會，以期為其他學校初中政治課堂的有效教學提供參考經驗。

關鍵詞：初中政治;教學;開放;互動

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

在新課改的大背景下，初中政治教學，教師除了要對學生進行基礎知識的教育，還需要讓學生通過學習認識到政治學習的重要性，能夠使用政治原理分析、思考、解決實際問題，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是目前的政治教學與新課改理念之間存在脫節情況，很多教師結合新課改的具體要求、學生政治學習態度，從創設開放互動課堂入手，找出了較多行之有效的政治教學方法。

一、理論聯系實際

開放互動式課堂的創設要求教師在教學時，將學生作為教學的主體，有效激發學生的主觀能動性，促使其進行政治經濟學、政治學相關知識的探究，因此教師需要將枯燥抽象的政治理論與學生的實際生活聯系起來，將典型的社會事件作為教學案例，在開放互動式的課堂中激發學生的學習積極性[1]。以往教學中教師授課時間較長，學生缺乏課堂發言的機會，師生之間的溝通交流較少，課堂氣氛沉悶。現階段的很多初中生已經有較多的生活經驗，可以從多個途徑獲取信息資訊，但是由于初中生尚未形成正確的價值觀，長時間接觸不良觀念和行為，易導致學生的思想行為不符合社會精神文明建設和自身成長的要求。因此教師需要在教學中，結合所學內容選取事例，在課堂中通過多媒體教學法、情境教學法進行教學，充分吸引學生興趣后，教師可以鼓勵學生使用政治知識解讀案例，從而使學生學會明辨是非，在課堂互動中通過現實案例，把握正確的思想品德，指導自身的行為[2]。

例如，教師在教授《基本國策和發展戰略》這一章節內容時，可以從與學生生活有密切關系的水資源切入進行教學，先在課堂上播放紀錄片《水問》，通過視頻資料中由于原油泄漏污染水源等事故和西部干旱缺水地區水利用現狀的案例，吸引學生的目光，之后在學生沉浸于水源保護思考中時，切入環境保護國策的教學，幫助學生更好地理解該部分政治知識。同時教師可以在課堂上分享一些日常生活中循環利用水的小竅門，逐步加深學生對水污染情況嚴峻性的認知，繼而從身邊的小事做起，養成保護水資源的良好習慣，杜絕水的浪費。因此該種案例融合政治理論的教學手段使學生可以在課堂中對知識學習產生親切感，可以主動參與到課堂教學中，實現師生間的良好互動。

二、采取因材施教教學法

創設開放互動課堂時，教師需要認識到學生學習能力之間的差異性，結合不同學生的學習特點進行針對性的教學，促使學習能力強的學生能夠拓寬政治視野，激發政治學習的探索精神和創造力;學習能力較差的學生可以減少對枯燥、不易理解的理論內容學習的畏懼，產生政治學習的信心[3]。很多剛進入初中階段的學生尚未養成良好的學習習慣，邏輯思考能力較差，對于一些政論性知識難以進行有效的理解，久而久之，累積的知識難點越來越多，學生逐漸對政治學習失去興趣，因此教師需要使用因材施教法使不同類型的學生均可以投入政治學習中，促使所有初中生政治學科成績提高和正確思想行為習慣養成。初中政治教師可以在平時的課堂教學中觀察學生上課時的狀態，課后與班主任進行溝通，了解每個學生的性格特點，分層次開展教學活動，使學生在開放性的教學環境中積極主動地進行學習或與他人進行合作學習。

例如，在教授《承擔關愛集體的責任》這部分內容時，教師可以在教學中對學習成績有待提高的學生提出一些簡單的問題，如生活中有哪些行為可以體現關愛集體。這個問題較為簡單，大部分學生思考后可以盡快獲得答案，教師可以讓這些學生主動發言，在課堂中分享自己思考得出的答案，學生回答完畢后教師可以使用“你很棒！回答得不錯”“加油！”等語言對學生進行積極的鼓勵，使學生感受到自己被教師所重視，在后續的政治課堂中，以飽滿的熱情投入學習中。對于學習成績優異，課堂表現活躍的學生，教師可以安排一些課外探究性問題，如關愛集體的具體作用，關愛集體促進集體與個人發展的社會事件等，學生可以在課后查閱大量的文字、視頻資料，形成調查報告，在課堂中與師生進行互動交流，教師可以對學生調查的不足之處進行指導，使學生認識到集體對我們的生活進步與個人發展的重要意義，養成在工作與學習中主動承擔責任的思想，為集體和社會做出自己的貢獻。因此該種因材施教法使得不同學習水平的學生均可以在課堂中展現自己，進而可以讓優等生帶動后進生，促使初中政治課堂教學有效性獲得顯著提高，學生知識儲備和邏輯思考能力獲得增加和改善。

三、營造寬松的教學環境

互動開放式政治課堂要求教師在授課時對教學氛圍進行合理調整與改善，降低學生學習知識時的身心壓力，可以時刻保持心情放松，在課堂中保持大腦的高速運轉。傳統的“填鴨式”政治教學中，課堂氣氛非常低沉，教師將課本知識通過語言直接講述出來，導致教學效果差，學生不會主動在課堂中回答教師提出的問題。因此在該階段的教學中，教師要重視課堂氣氛的問題，使用多種手段營造開放、互動、活躍的課堂授課環境，使學生感受到政治學習的魅力，進而增強學習的信心，使學生可以對教師提出的問題進行主動思考與回答，同時與其他學生和教師進行政治問題的踴躍探討。

例如，教師在進行“網絡人際交往”內容的授課時，可以結合學生生活中較常使用的微信、QQ、微博等社交工具，將其引入到課堂學習中，先對這些軟件的應用價值進行分析，之后讓學生分小組探究自己在網絡中是如何應用社交工具進行人際交往的，以此讓學生在與同齡人的平等交流中，積極表達自己的看法，之后在討論結束后讓每組委派一名代表在課堂上進行答案的分享，教師由此可以了解學生網絡人際交往時具體進行了何種活動，對積極向上的學習互動活動予以充分肯定和鼓勵，幫助學生把握好網絡人際交往的標準。輕松的課堂氛圍可以讓學生心情放松、愉悅，學生可以積極地進行問題答案的思考，上課效率和教學效果獲得極大提升。

四、結束語

政治學習對學生思想意識提高和行為習慣塑造有著重要作用，初中政治教師要在教育教學時創設開放互動課堂，結合政治學科特點和現代化的教學方法有效吸引學生進行政治知識的學習，使初中生在輕松愉悅的教學氛圍中感知到政治學科的價值，在良好的師生關系中激發政治學習的興趣，主動進行政治知識學習。

參考文獻：

[1]趙 雋.初中政治課堂“互動式”教學模式的建立分析[J].散文百家（新語文活頁），2015（6）：84，119.

[2]王永躍.初中政治互動式教學策略研究[J].好家長，2014（35）：23.

[3]楊權軍.初中政治開放式課堂教學實踐研究[J].中學教學參考，2014（19）：72-73.