大學英語網絡自主學習生態環境的創建分析

郎雪

摘 要：在信息技術快速發展的形勢下，網絡自主學習已經成為目前以及未來的主要學習方式之一。現在，在我國非英語專業的高校英語教學中，教師和學校都花費了大量的精力和時間，但教學效果并不樂觀。針對此情況，文章將對大學生網絡自主學習的特點進行分析，然后探索出大學英語網絡自主學習生態環境的創建途徑，以期能夠為我國高校英語教學質量和效率的提高提供有效的理論參考依據。

關鍵詞：大學英語;網絡自主學習;生態環境;創建

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

一、大學生網絡自主學習的特點

學習策略是一種提高語言學習水平的主要方法和手段，通過對我國學生在教學過程中學習策略使用情況的觀察，發現其中存在很多問題，主要表現在計算機技術和語言學習兩個方面。一方面，我國高校學生的計算機技術水平參差不齊，大大降低了網絡資源的利用率，使學生的學習效率無法得到充分的提高。另一方面，在學習過程中，大多數高校學生在踏入高校之前受應試教育影響，習慣了傳統教學中“被動式”的學習模式，適應了教師管束式的學習環境，而網絡自主學習相對而言，學習環境較為輕松，旨在強調學生在學習過程中的主體性，以學生的主動性為主，導致學生一時之間難以適應當前的學習環境，大大降低了學習效率。除此之外，對于不同年級和不同專業的高校學生，其在自主學習中表現的特點也有所不同，總而言之，大學生在網絡自主學習過程中還存在一定的差異性。

二、大學英語網絡自主學習生態環境的創建

教育生態環境是通過生態原理對教育物及其精神環境發展規律進行研究，主要強調教育過程中人與環境、人與人之間的和諧。網絡自主學習生態環境主要是以學生為中心，通過網絡技術來調控學生在學習過程中的關系因素，從而促進學生的可持續發展。對大學英語網絡自主學習生態環境的創建策略如下。

1.加強學生在學習中的主體意識

由于大學英語網絡自主學習主要是在于學生在學習過程中需要“自主”。因此，在大學英語網絡自主學習的構建中，首先要加強學生在學習方面的主體意識，培養學生在學習中的認知意識，有效提高學生在學習過程中的動力和自信心。其次，教師要幫助學生明確其學習目標，讓學生根據學習目標和自身的學習能力制訂有效的學習計劃;與此同時，還要提高學生的自我監控能力，讓學生能夠在學習過程中及時發現問題，對自己的學習思路和方法做出有效的調整，解決學生在學習方面的問題。最后，教師可以引導學生根據學習內容，通過網絡平臺對學習策略進行改善，讓學生體會到學習策略的效果，提高學生在網絡自主學習過程中的積極性和有效性。

2.拓展大學英語網絡學習資源

在大學英語網絡學習資源的選擇上，首先要以學生為本，在加強網絡學習資源的深度和廣度的同時，還要對其進行個性化加工和選擇，便于學生對學習內容的理解和掌握，以免由于學習內容晦澀難懂讓學生對英語學習失去興趣。其次，在設計網絡學習資源的時候，教師可以加強學習內容之間的關聯，并給學生提供相關的關系脈絡圖，便于學生對學習內容中抽象概念的理解，還能將自己已經掌握的知識經驗與新知識內容聯系起來，起到溫故知新的作用。最后，在網絡自主學習生態環境構建中，要以預約學習為目的，加強大學英語網絡自主學習資源的教育性、科學性同時，提高其感染力和藝術性，讓學生能夠投入一種良好的學習狀態中，從而大大提高了大學英語網絡自主學習的效率和質量。

3.明確英語教師的責任和義務

在大學英語網絡自主學習生態環境中，英語教師的地位雖然不是逐漸淡化，但教師對學生的學習具有監控、引導等重要作用，這就需要英語教師選擇合適的英語自主學習資源，監控學生的學習效果，并根據學生的實際學習情況及時作出相應的反饋和有效的引導，從而促進學生在英語學習中的持續發展。

在當前高校教育中，網絡自主學習已經成為一種常用的學習策略，英語作為大學各個專業必學的主要學科之一，英語教師要根據學生的學習情況選擇合適的大學英語網絡自主學習資源，加強學生的主體地位，引導學生在學習過程中使用有效的學習方法，從而有效提高學生的自主學習效率和質量。

參考文獻：

[1]劉曉陽.大學英語網絡自主學習現狀分析[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010（6）：63-66.

[2]龐雨濱.大學英語網絡自主學習行為調查與分析[J].大連大學學報，2012（6）：136-140.