少兒美術教育過程學生創造性的培養

柴華

摘 要：在新的時代背景下，少兒需要接受越來越多的知識，但是思想逐步被公式化理念所套住，思維被客觀物象所束縛，嚴重影響了其今后的發展，為了激發少兒的創造欲，培養其創造能力，需在少兒美術教育過程中營造相應的創造環境，充分地發揮少兒的主觀能動性。基于此，文章探討了如何在美術教育中培養少兒的創造性。

關鍵詞：少兒美術教育;創造性;培養

中圖分類號：G613.6

文獻標識碼：A

一、轉變教育觀念

少兒美術教育除了可對少兒的思維能力和創造能力、想象力和記憶力以及觀察力進行培養外還可使少兒情操受到陶冶，對他們的人格進行塑造。作為教師要轉變以往的傳統觀念，不應為了畫畫而畫畫，不應為了功利而畫畫，而應激起少兒的創造力，讓其將自身想法畫出來。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！边@是因為想象可概括一切，而知識極其有限。所以在少兒繪畫發展中，需始終以少兒創造力培養為理念，鼓勵少兒借助繪畫這一形式對自身感情進行表達。

二、體驗生活

生活是多彩的、豐富的，而教師應多多帶少兒同大自然接觸，同社會接觸，讓他們能夠走進生活之中、自然之中。比方說，在以春天為主題的美術教學中，教師可帶領學生去公園，讓他們感受大自然的魅力，領悟春天別樣的魅力，這樣的感覺沖擊體驗以及視覺沖擊體驗更能使少兒創造能力得到激發。一些少兒看到草地上頑強生長的小草，他們說春天是綠色的。一些少兒看到花壇里鮮艷的迎春花，他們說春天是黃色的。艾斯納曾經說過：“不管是什么藝術問題，其答案都并非是唯一的，而可以進行多種解釋?！鄙賰好佬g教育也同樣如此，其答案是多彩的、自由的、豐富的。唯有讓少兒體驗生活的魅力，才能夠激發出他們更大的創作潛能。

三、使少兒的創造想象能力充分地發揮 ?

教師要充分地將美術教育獨特的魅力發揮出來，結合少兒的認知特征確定課程內容，將少兒求知、探索的欲望激發出來。一般來講，少兒缺乏對世界深入的認知，因此教師要利用科學手段對問題進行解答。比方說，太陽是何種顏色，大多學生會說出紅色這一答案，從文學角度來講這是正確答案，然而站在科學角度來講彩色才是太陽的顏色。不過怎樣讓少兒了解到太陽是彩色的，教師還需認真思考。為了達到更好的效果，教師可采用科學手段進行說明，即用三棱鏡對太陽顏色進行解釋。在三棱鏡當中，少兒會看到太陽被分散成七種顏色，教師可口頭予以解釋，通過這樣的方式，能夠有效地激發少兒的興趣。之后，借助這一實驗，教師還可解釋太陽往西邊落下以及從東方升起的原理，使少兒的創新意識得以激發。

四、情境的設置

從某種角度來講，少兒在參與學習的整個過程當中，其創造性以及主動性同教師思維的豐富性、靈活性、擴展性聯系極為密切。所以，教師應具備創新性的思維，扮演角色融入情境當中。一般很多教師在教學時，會讓幼兒對自身所想象的動物園進行繪畫，然而受條件所限，許多少兒并沒有真正去過動物園，他們多從父母口中或者電視了解動物的樣子和習性。因此教師可對相應的教學情境進行創設。首先，在正式教學時，教師可準備大量動物圖片，并在教室角落中進行懸掛，創設動物園情境。而后在正式上課時，教師可對歡快的動物音樂進行播放，要求少兒認真聆聽。圖片的視覺沖擊加上音樂的聽覺沖擊，能夠增加情境的生動性。其次，教師可讓少兒將眼睛閉上，并告知他們身處在動物園當中。在這時教師也要進入情境中，對動物的特征進行講解。與此同時，可發散少兒思維，讓他們發揮自身的想象力，想象猴子是怎樣生活的，它和其他動物最大的區別在哪。再次，可讓少兒在動物園找他們所感興趣的動物，并通過觀察說說動物的特征是什么。最后，為了維護我們的家園，教師需要讓少兒知道，人類是動物的好朋友，作為好朋友，我們應該保護好動物。通過這種方式能夠有效地培養少兒的思維創造能力，營造積極向上的課堂氛圍。

在少兒美術教育中，為了對少兒的創造能力進行培養，教師要充分體現學生的主觀能動性，讓他們憑著自身所想去畫，這樣才能充分發揮出他們的想象力，激發他們的思維和興趣，實現全方位的發展。

參考文獻：

[1]鄭 健，張 棋.少兒美術教育的啟發式教學方式與創新[J].美育學刊，2016（1）：97-100.

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